《少年闰土》教学设计（第一课时）
培训(1)班 23号 高桥小学 陈天弘
教学目标：
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，掌握闰土给鲁迅所说的四件事，并以小标题形式概括，背诵第一自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个憨厚朴实、机敏勇敢、见多识广的农村少年，学习作者抓住人物的最大特点刻画人物外貌的写作方法。
4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 课时目标：
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，掌握闰土给鲁迅所说的四件事，并以小标题形式概括。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个憨厚朴实、机敏勇敢的农村少年，学习作者抓住人物的最大特点刻画人物外貌的写作方法。
教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，体会课文中含义深刻的句子。初步感知闰土的形象。
教学难点：学会抓人物最典型特征刻画人物的写作方法，体会课文的表达方法。 课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。
教学流程：
一、沉醉美好的想象，初识那闰土。
（一）介绍鲁迅，导入课题
师：在上课前，我想先请你们猜猜他是谁？他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子是的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„（鲁迅）出示图片。看着这幅图片，对照着这样的文字，留给你印象最深的是鲁迅先生的什么？
（预设：胡须、短发。）是啊，刷子似的头发，浓密的一字胡须就是鲁迅先生给人最深刻的印象也是他最鲜明的特点。今天我们就来认识大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。 生：少年闰土。
（二）布置初读，听写检查
师：这位少年虽然和鲁迅先生相处短短半月之余，却给鲁迅先生留下了无法抹去的深刻
印象，他究竟都给少年鲁迅讲了哪些事呢？请同学们带着这个问题，自由读课文，要求能做到正确、流利，遇到难懂的词语圈一圈。
生自由读书。
师：（出示课件）你能读得正确、流利吗？请你们自由读读。
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 ②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑥我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑦啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
出示：其间 项带银圈 家景 值年 仿佛 五行缺土
无端 素不知道 如许 希奇
师：看！句子中的词语跳出来给你们打招呼了，谁能来读读？指名2生。齐读。下面我要考考你们是不是已经掌握这些词语了，拿出听写本。
听写：其间 无端 值年 如许 （根据意思写）
项带银圈 希奇（写出课文中的和现在的“戴、 稀”）
家景 仿佛（写出词语和意思）
投影答案，同桌互改。
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
师：请大家带着理解再轻轻地读读这些句子。
（生自由朗读）
（三）初读课文，理清脉络
1、师：文章读通读顺了，字词也已经会写了，那么你找到了少年闰土给“我”讲的哪几件事了吗？
预设：
生：闰土给我讲述了四件事。第一件是教我怎样在雪地里捕鸟。
师：你能不能把它概括成四个字？
生：教我捕鸟。
师：你要是能按在哪里做什么的样子说就更好了。
生：雪地捕鸟。
师：这样说更准确。（板书：雪地捕鸟）谁找到了第二件事，也学着他的样子，用四个字来说说。
预设：
生：闰土给我讲的第二件新鲜事可以概括为“海边捡贝”。（板书）
生：第三件是“月夜刺猹”。
生：我觉得可以说成“瓜地刺猹”。（板书）
师：都行。能把这段文字概括成这样的四个字，真了不起！第四件事作者一笔带过，你们概括成什么了？
生：我觉得是“沙地观鱼”。
生：“看跳鱼儿”。（板书）
师：大家都概括得非常好，就是写了这样的四件事（出示）。老师有些和大家一样，有些不一样，你可以自己选择。
雪地捕鸟——海边拾贝——瓜地刺猹——看跳鱼儿
师：你能不能根据这四件事给课文的6——16段分分段？
（四）品读第一自然段
1.师：对于鲁迅来说，这四件事中哪一件是最令他印象深刻的呢？（看瓜刺猹）说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示）请你轻轻地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2.师：谁来读？出示第一句。
（生读第一句）
师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？
预设：
生：我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象，它有各种各样的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地。
师：深蓝的、金黄的、碧绿的，多么亮丽的色彩，请你把它们读出来。谁还看到了怎样的画面？
生：我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。
师：天空、圆月、沙地、西瓜，不光光有亮丽的色彩，还有那些美丽的景物，谁来读？ 师：带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！
（生齐读第一句）
3.师：你们看，谁来了？（出示后两句）请你们自由读读。
师：谁来读？其他同学仔细听，想想这个少年留给你怎样的印象？
预设：
生1：可爱。
师：你是从哪里感受到的？
生：十一二岁、项带银圈。
师：是啊，好一个可爱的农家少年！还留给你怎样的印象？
生2：英勇。
师：是啊，就是这样一位机智勇敢的少年，随机板书。你是从哪里体会到的？
生：手捏钢叉，向猹尽力地刺去。
师：一捏、一刺。你是从他的动作里体会到的。
师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？
师：范读。其间——注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）
（生自由练读，抽生读，齐读）
4.师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——
生：人物。
师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——
生：动的笔触！
师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——
生：紧张的、激越的、快速的语调。
师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。
二、直面散淡的勾勒，再识那闰土
师：这就是鲁迅心中那机智勇敢的闰土，接下来让我们一起来见见那真实的闰土，默读2——4自然段，想一想你了解到了有关闰土的哪些情况？
生自由谈论：1、他是忙月的儿子，随机点拨鲁迅是少爷，而闰土只是个忙月的儿子，但他们却没有地位的分别。2、闰土名字的由来。3、能够装弶捉小鸟雀。4.外貌描写。重点教学。
生：读描写闰土的句子。（出示）
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见她的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住。
师：请你们自由地读一读，闰土留给你这样的印象？
预设：
生：健康朴素。
生：憨厚老实。
生：淳朴天真。
师：真好，都能用这样的四字短语。（板书：淳朴天真）。
师：谁来读一读，读出他的淳朴天真来！
师：你是从哪些词里感受到他的天真可爱、憨厚老实的？
（圆脸、小毡帽、明晃晃）
师：谁再来读一读？
师：从作者对闰土的观察和这句外貌描写上，你发现什么特点？你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从哪个部位写起？
生：眼睛。
生：头发
师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。你发现了吗？老师读到这里的时候，想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺，老师带来两幅
他的画作！请看大屏幕（出示）你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。
生：他们都没有细致描绘五官。
师：你这个发现真了不起！你看，两位大师都没有对人物五官的细致刻画。但是，我们读着这样的描写，看着这样的画作，小孩的天真感觉到没有？你是从哪里感受到的？（小孩的动作、微笑的嘴巴）老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有？你是哪里感受到的？（妇女的卷发、高跟鞋）闰土的憨厚淳朴感觉到没有？不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？
生：因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。
师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？
生：描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。
师：如果让你来写写左边的这幅图，你会怎么写？出示范文。一起轻声地读一读，请你们也动笔写一写右边的这幅图。
下课！