对外汉语专业的现代汉语课程建设
摘要：现代汉语作为高校中文系汉语学科中文专业的主干基础课，面向对外汉语专业的现代汉语教学与面向中文专业的现代汉语教学有着很大的不同。因此，在对外汉语专业的现代汉语课上存在着教师不能根据专业特点对内容进行删减补充等诸多问题，我们要改革原有的教学模式，理论与实际相结合，让学生积极主动的学习，使他们不仅能够正确使用现代汉语普通话，还能系统的掌握语音、词汇和语法等现代汉语基本规则，具备汉语教学的能力和技巧等多方面能力，为从事对外汉语教学工作做准备。
关键字：对外汉语 现代汉语 教学改革
“对外汉语专业”从1985年开始作为一个独立的专业招收本科生，发展时间较晚，而现代汉语课程体系是50年代确定下来的，尽管60年来在内容上有所修订，但基本框架未动，且是围绕汉语言文学专业需求变动的。所以，目前的现代汉语课程在有些地方并不适应对外汉语专业的学生，且突显不出该专业的特点。因此，对外汉语专业的现代汉语课程应该考虑到其专业的特殊性而作出适当调整，将具备从事对外汉语教学及相关专业的工作能力确定为教学目标，注重理论与实践相结合，并同时注意培养学生现代汉语基础研究的能力和加强实践知识的积累。
对于一门课程来说，教学目标是整个教学的前提。因此，教学目标的确立，就必须从专业的培养目标和课程设置出发，这样制定出的教学目标才符合专业特点。2007年国家汉语国际推广领导小组研制完成了《国际汉语教师标准》，这个标准由5个模块组成：语言基础知识与技能（包括汉语知识与技能和外语知识与技能两个标准）、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法和教师综合素质。从中可以看出，汉语知识与技能在汉语教师的素质和能力中占有极其重要的地位。
目前，大部分高校都在使用黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》教科书，而该课本的教学目的是“系统地讲授现代汉民族共同语——普通话的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事各项工作，特别是语言文字教学和科研工作打好
基础”。从中不难看出，这一教学目的主要是为适应汉语言文学专业的需求而制定的，对于对外汉语专业来说，针对性明显不够，对外汉语专业的现代汉语教学主要通过现代汉语的学习，使学生具备教授汉语的能力，尤其是能够把握对外汉语教学的重点和难点，并综合运用汉语言知识进行教学，能够胜任对外汉语教师这一岗位。所以，对外汉语专业的现代汉语课程建设意义重大。
长期以来，在对外汉语专业的现代汉语课上存在的为问题主要有：第一，教师对教学内容的知识与技能要达到的目标不明确，对知识的重点、难点把握不准，教学的随意性较大；有些教师的教学设计没有关注知识的由浅入深、循序渐进，导致部分学生感到所学知识太难而提不起兴趣，久而久之造成学生间的差异越来越大。有的课程重知识轻能力，只关注知识的传授，而忽视了基本技能的训练和对学生理解、分析和运用语言能力的培养，使学生不能很好的运用所学的知识指导自己的语言实践。第二，课程所用教材内容陈旧，教学内容不能切合专业实际，尤其是其中的用例，很多与现实脱节，学生在学习时提不起兴趣。就对外汉语专业的教学来讲，现代汉语的教学重点包括语音、词汇和语法等基本知识以及语言运用的基本规律，但在教学过程中更为重要的是培养学生进行基础研究的能力，如果教师不根据其专业特点对内容进行删减补充，而是按部就班讲解的话，很容易引起学生的厌学情绪。第三，课程教学方法单一，教学手段落后，教学活动形式化。现代汉语课以板书为主，由于课时有限，主要采取老实讲理论，学生记理论的方法。课堂上的合作学习有形式却无实质，教师出示问题马上布置“小组讨论”，学习没有经过思考就应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏深层的交流和思维碰撞，这样的课堂教学实际效果并不高。第四，教室忽视对学生的了解。实际上，了解学生是对教师最起码的要求。通过了解学生，我们可以检验教学质量，评估教学效果，更新观念，调整教法，从而最终提高教学质量和效益，真正做到“教学相长”。而现实状况并非如此，在课堂教学中要注意因人而异、因材施教。语言能力本来因人而异，后天条件又各自不同。譬如来自不同的方言区，在城市或乡村就读，家长的文化程度和职业的不同，都是制约语言能力发展的重要因素。同一班级的学生中，甚至有的可当播音员，有的才开始学普通话。如果教师不了解学生，不加区别，一视同“人”地教学，必定使有的学生吃不饱、不想学、厌学，有的却吃不消、跟
不上、怕学，到头来把两头的积极性都磨光了。学生只是因为现代汉语是一门必修课，不得不硬着头皮学，听讲和作业都满足于消极应付。更重要的是，在这样的潜移默化之中，他们也可能会成长为一个不愿主动地、有意识地去了解自己学生的缺乏敬业精神和责任心的老师。对外汉语教学的教学对象是来自不同国家的外国人，性格特征、认知风格、文化背景、目的语水平等情况各不相同，了解学生就显得更为重要。
针对以上问题，在对外汉语专业的现代汉语课上需要重新设立课程的教学目标，改革原有的教学内容和方法，进而探讨出一种新的课程教学模式。
1，改革教学目标
学术界目前已普遍承认，能够说流利普通话的中国人不一定能够教汉语，一个对外汉语教师不仅要能够正确使用现代汉语普通话，还要系统的掌握语音词汇语法等现代汉语等基本规则，具备现代汉语教学的能力和技巧等多方面能力。所以，总的来看，在这门课上知识和能力是并重的，知识是为了提高能力服务的。我们要帮助学生促进从知识到能力的转化，培养学生理解、分析和运用语言的能力，培养学生运用现代汉语知识进行教学的能力，使学生能够自觉运用所学的知识指导自己的语言实践，为将来从事对外汉语工作或其他文字性工作打下良好的基础。
2，更新教学内容
根据学科的不断发展和对外汉语专业现代汉语教学实际，逐步建立起比较科学完善的教学系统；为丰富教学内容，在选取用例时要注意联系实际，结合社会热点问题或学生周边之事，增强学生的参与意识，从而激发学生的学习兴趣；注意课时的分配，突出重点内容。有些章节浅显易懂，没有必要费时耗力的去讲解，可以采取学生自学的方式，之后采取提问的形式考核，培养学生自主学习意识；让学生利用课外时间，利用校内外资源，搜集留学生在语音、词汇、语法等方面出现的偏误，然后加以分析总结，最后以报告形式向全班同学做汇报，为真正的对外汉语教学打好坚实的基础，实现知识与能力并重教学。
3，改革教学方法
目前的教学方法单一，在教学实践中常常是：教者谆谆，学者恹恹。教学活动以“教”为中心，过分夸大教师的作用，漠视学生的主观能动性。为了提
高对外汉语专业现代汉语课的教学质量，我们必须转变观念，改革旧有教学模式，形成“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。只有真正做到“以学生为主体”，才能彻底改变仅将学生视作灌输对象的“填鸭”式的传统教学观念，突出学生是被服务的对象，必须根据主体的特点、意愿和实际需求进行服务。我们处在信息时代，在课程教学中要改变传统的板书教学模式，充分利用多媒体资源，通过制作内容丰富的多媒体课件完善教学内容，丰富教学方法。
4，理论联系实际
对外汉语专业的学生来讲，学习现代汉语的主要目的并不是学会讲汉语，而是要学会怎么教，即不仅知道该怎么说，不该怎么说，更重要的是要知道为什么能这么说，不能这么说，要培养较高的实践教学能力。现代汉语的教学就必须将理论知识与实践知识有效的结合起来，既注重学生理论知识的积累和研究能力的培养，也提醒学生积累个人的实践知识经验，为今后的对外汉语教学科研究奠定良好的基础。
参考文献
【1】孙永兰 《现代汉语课程建设问题初探》 《昭乌达蒙族师专学报》（汉文哲学社会科学版）1998、4
【2】屠海波 《对外汉语专业现代汉语课教学改革探索》 《黑龙江东方学院学报》（人文社会科学版）
【3】钱道静 《对外汉语专业现代汉语课教学改革探索》 《信阳师范学院学报》（哲学社会科学版） 2008、10、第5期
【4】张 强 《关于对外汉语专业现代汉语教学的几点思考》 《徐州师范大学学报》（教育科学版） 2010、11、第4期