我之写作观 董樱桃 发布于 2011-12-18 22:42 浏览 20 次
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来到北大已经十几天了，学习有序紧张，给我许多启迪和感悟。下午听程翔老师讲关于写作教学的探索，就像一把钥匙开启了我思索的大门，让我对自己的写作教学做个简单的回顾。
程老师首先告诫我们要改变写作观念，要让学生写出人性。我非常赞同。写作的目的不是为了考试得个高分，固然他也是我们语文老师追求的一个现实目标。写作的目的，我认为是为了丰富自我的内心感悟，为了展示自我的人生认识，为了和别人交流自己的情感阅历，总而言之，写作应该属于个体的内在活动借助文字而外化。什么情况下人愿意写文章？有了秘密不能给人说时，就忍不住想写；痛苦不堪无处发泄时就想写；对自己喜欢的人或事，感兴趣的活动就会滔滔不绝。对足球感兴趣的学生写起梅西来那文字就鲜活，对篮球感兴趣的学生写科比时情绪激动，对动漫感兴趣的学生写柯蓝时文采飞扬。我们的写作触及不到个体生命中的内在兴奋，学生的写作就是一团乱麻，无话可说，硬写也挤牙膏式的凑字数，看不见文字里的灵魂。我们做人师的千万不要认为写作是为了考试的一个高分，这样的写作观很短视，很狭隘，也很要命。教学就会迎合考试而出现许多没有灵魂的文章会出现许多凭空捏造的假大空文章，想必1998年的高考作文题《战胜脆弱》出现的许多父母遭遇车祸或者疾病等等雷同的素材，稍微有人性觉醒的有识之士都扼腕痛惜，未来的建设者怎么会这般苍白？这样的写作观也会因为以考试得分的高低作为唯一的评价标准而扼杀一大批好文章，更关键的是伤害一批学生热爱写作渴望写作的情感，就像程老师举得那个真实的例子。作文让 谁都会写，可写的怎么样与个体的思想自觉，情感体验有绝大的关系。有时觉得学生太可怜了，说真话不行，早恋这种人生青春期的纯真美好的情感体验会是应试作文的雷区，会得低分，被逼着说没心没肺的套话。说实话不行，清楚地记得江苏省有一年的高考一个考生用朴实的话写自己考试，父亲在地里收割麦子的情形，文章的名字叫《怀想天空》，阅卷老师第一次给了38分，幸运的是这篇文章被阅卷组的组长，一个颇有建树的语文专家发现了，更正过来给了60分。可谁敢写这么朴实的文字了呢，因为会被批为没文采。写作本来属于他们个体成长过程中得文字记录。写在却多少有些逼良为娼，我们一线老师也是战战兢兢，毕竟高考太重要了。有时觉得加缪说的真对“世界是荒诞的，人生是荒谬的。“我们老师、学生甚至包括家长努力拼搏，好不容易写出来的一篇文章在短短的几十秒里就就被轻而易举地判定了。程老师谈到这一点也是嘘唏不已，改革的热情，探索的劲头都有些渐行渐远了。
但就从高中语文教学的全程来看，考试的现实性主要集中在高三，而高一高二的写作教学应该说拓展的空间很大，怎么写怎么讲评 众说纷纭。虽然人教必修教材给出了表达与交流的一个系统，但是实际教学效果并不明显，今天程老师说这是陈述性知识，是静态的，学生学了很难转化为能力。顿时豁然开朗，茅塞顿开，看样子，自己的只是还不够，还需要不断学习阅读丰富。
程老师说，写作教学最重要的是教会学生思维。学会独立思考，因为写作要表现的是思考的状态，没有思想就没有写作。我深有同感。文字只不过是个物质载体，背后是人的思想认识，所以伟大的科学家都能写一手好文章，譬如爱因斯坦，他的《悼念玛丽‘居里》就是很好的文章；譬如达尔文，他的《物种起源’序言》就是很好的文章，譬如法布尔，他的《昆虫记》就是很好的文章。”问渠那得清如许，为有活头源水来“，思想就是源源不断的活水，给文章注入新鲜的血液，勃勃的生机。但同时我还认为写作的另外一个源头是细腻而丰富的情感体验。一次简单的月考，在试卷发下来的瞬间，学生内心活动是非常丰富的，想知道，又怕不如意，等等，如果挖掘了，那就是很好的作文。我们常说文章就是写所见所闻所感，可是真到作文练习时有几个老师还记着这个基本的写作原则，我们只有要求学生的，已经忘却了那是不是学生的所见所感所闻，可怜又可笑的我们呀。来培训之前我刚好进行了一次作文训练，，我是这么做的：我让学生每个人先说说他们最喜欢的科任老师有什么个性化的特点。学生一下子热闹了，他们一个一个的口头说，然后再集体深化补充。学生有真切地感受，可开始说时都比较粗糙，我不断引导，细化，其他同学补充，科任老师个性化的特征越来越具体，越来越形象，调动起他们的真实感受后，我让学生写一个人物描写的片段就水到渠成，学生的优秀作文片段层出不穷。所以我们的写作千万不要为了考试而写作，写作的核心是个体生命的真实感受，是独特的内在人生表达，真情实感是第一位的，也是文章具有生命力的根本。
程老师讲的程序化知识使我受益匪浅。他所构建的写作教学的科学体系是我以前所不了解的。脉络句、联想‘分类’层进，捕捉动情点。确定空间参照点以及分歧式构思法，每一个点都是我们似曾相识却没有认真总结过的一个思维发射源，教给我写作教学的不同的切入点，引导学生提升写作能力的操作性强，实际效果好，回去一定实践，让我的学生也有新的改变。
另外，关于文字训练，我认为要让学生从阅读的教材出发，有意识地运用成语，诗词，等等。学生的语言固然有个自然生成的过程，但语言使用的习惯也是非常重要的。学完《兰亭集序》后，我让学生择取其中的二十个成语写一段话，运用其中的十五个即可。学生随堂训练，一用成语后，文辞与先前截然不同，美多了，也简洁多了。语言的训练主要是让学生有自觉选择词语句式的习惯，在咀嚼对比中文采就生动了。
以上一点浅见，是听了程老师的讲座有感而发，不妥之处，尽请商榷。