江苏溧水县东庐中学短短四年由一个名不经传的、农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门表彰和嘉奖，今年南京市教育局就一次性奖励十万元。东庐的成功一时间被教育界人士称为“东庐现象”。
９月１９日我们怀着惊喜参观这所学校，学校校长亲自接待了我们并向我们介绍了东庐这四年的发展历程。接着我们又走进课堂听了一节课，并和学生以及教师进行了一些交谈，在讨论中学校副校长热情地回答了我们的提问，“东庐现象“渐渐浮出水面。
“东庐现象”最受人瞩目的热点是他们坚持了近四年的“讲学稿”。一进教室一名刚从大学毕业的女教师热情地递给我一份学生人手一份的“东庐中学师生讲学稿”
本节课教案
讲学稿的抬头是统一格式的表格，有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点等，下面是教师手写的教学案，看起来非常普通，流露出乡村的一股“土气”。整篇讲学稿大都是题目或问题，有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等等，大约有几十道题，只是在题目前面有一些纲要性的知识提要有的空着，待填 。因为本节是复习课，我也没多少异议，当我不经意的翻开一学生厚厚的一本讲义夹，原来数学课的所有讲学稿大都如此，于是我又找来一些其它学科的讲稿，几乎是同一种风格。此前校长介绍，四年前他们学校就推行集体备课，实行超前备课，教师轮流执笔，由骨干教师把关审核，形成共案。教案要求反应学生学的过程和教师教的过程，强调师生互动，并在课前一天发给每个学生，学生要在预习中完成学案中规定的学习任务，带着问题进课堂。上课前老师会检查学生课前预习作业的完成情况，并根据学生的学习情况组织教学。教学中教师更多的是以学生为主体，广泛的开展双边活动，使每一个学生都动起来，理科类课程如数学课主要是以大容量的训练为主。我们听课的情况确实如此。这就是东庐人用了四年的“东庐师生讲学稿”。
“讲学稿”看似平凡，但细细嚼来，其中文章不浅，颇受启发。
启示一：“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。
启示二：“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一遍”。
启示三：“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。 启示四：“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高。
启示五：“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要，切切不可忽视。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。
启示六：“讲学稿”中的练习安排，分普及题人人要做 和提高题供同学选做 ，较好地体现了面向全体，分别要求的思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。
启示七：东庐人不花哨、不张扬，把每件小事都做得扎扎实实，认认真真。人做一件事并不难，难的是把每一件小事都当成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。其实东庐人何止教学如此，教育也如此。在参观中我们发现东庐的学生懂文明礼貌，班级和校园文化建设井然有序，素质教育成果不菲。
东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。