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我乐我课堂 我的课堂学生做主
作者：杨梅
来源：《外语学法教法研究》2014年第11期
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0087-01 小学高段随着知识的加深，要求掌握的知识点也越来越多，孩子们就会觉得语文学习很枯燥，并且如果在低中段的时候基础没有打牢，就会觉得很吃力。于是就会出现很严重的两极分化。成绩好的孩子因为随着知识的积累和年龄的增长，语文就会养成学习自觉性。但是成绩差一点的孩子就会没有了学习的兴趣，时间都花在玩耍上。针对这种情况，我觉得此时应该培养学生乐学，参与课堂共同探讨。
一、提高课堂效率组织教学比不可少
众所周知，在教学实践中，课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上取决于组织教学的成功与否。著名教育家赫尔巴特也说过：“如果不坚强而温和地抓住课堂组织管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”因此，在平时的课堂教学中，我一直琢磨并积极探索适合自己和学生的课堂教学组织策略，并初见成效。下面我结合自身的教学实践谈谈课前准备的方法和策略。
我自认为我不是一个非常幽默风趣的老师；我也一直不认为我的学生全都能注备了“生命自觉”意识。我唯一的最直接的方法就是经常跑跑教室，能和学生多时间地相处。这就是所谓的”勤快法”。除了“勤快法”这外，“比赛法”也是一个不错的方法。别看我班的孩子是平常都认为自己是“大人”了，但其实思想都理挺幼稚的。有时给他少加了一分，多扣了一分都“不依不饶”的。为此，我和所有的科任老师一起协商后，在班级中实行“积分制”，也就是全班分为四个大组，把课前、课中、课后及作业等全组的表现通过积分的方式来比赛。一周后，得分最高的一组可以免做周末作业一次，而输了一组将在全班面前表演一个节目。这样，形成了组与组之间的一种竞争，同时也培养了学生的团队意识。那些平时总想违反纪律的同学也有了很大的收敛。哈哈，一举三得啊！
著名特级教师孙双金说：“我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，去实现预定的目标。”在我所教的班级中，我也是经常揣着“高帽子”进课堂的。例如：有时看到早读课上，同学们在没有老师的督促下大声地朗读课文，会适时抛出：“我们班可是一支值得珍藏的潜力股，前途将不可限量”的“高帽子”；在广播操比赛前，我对学生说：“广播操比赛，我老师相信没有哪个班会是你们的对手，第一名非你们莫属；看到同学们持续一段时间的认真自觉，我会免做家庭作业来奖励他们……通过这种适度的激励（赏识），我发现不仅学生学习的兴趣更加浓厚，而且课堂教学组织更容易开展了。