《有趣的游戏》作文教学设计
教学目标
1、 通过参与游戏，2、 联系实际和自己的身心体验，3、 引发表达欲望，4、 积累习作素材，5、 培养习作兴趣。6、 能根据直观形象的图示快速作文，7、 写出一篇记事文，8、 并能把事情的六要素写具体、清楚，9、 抒发自己的感受。
10、能对习作进行自我修改和相互修改。11、养成观察细致，12、 乐于表达的好习惯，13、 增强写作的自信心。
教学重点 把游戏的经过写清楚、写具体，语句通顺，不写错别字。 教学难点 细心观察、大胆表达、快速作文、修改作文。
课前准备 生：每人一本草稿本、一本作文簿、一支笔。
师：鼓、鼓棒、“花”、礼物、写有表演要求的纸条。 教学时间 一课时。
教学过程
一 谈话激趣， 引出话题
师：同学们喜欢玩游戏吗？（板书课题： 游戏）都玩过哪些游戏呢？ （点名4～5个生自由说）
师：既然大家那么喜欢玩游戏，那我们现在就来玩一个经典的游戏吧！这个游戏的名字就叫“击鼓传花”
二，创设情境，口头作文
（教师说明游戏规则：先选出一名击鼓手。鼓声开始就传花，鼓声停时，花落在谁手里，谁就要按老师纸条上的要求表演节目）
师：谁愿意自告奋勇当鼓手呢？（选手脚敏捷的一生）
游戏开始，当鼓声停时，师用谈话法对学生进行写作的启发引导。 师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。（教师来到接住花的学生附近） 师：你刚把球扔给他鼓声就停了，当时你心情如何呢？（生回答）
（师走到另一个学生身边） 师：好险啊！差那么一点点就该你“中奖”了，你想对大家说什么话吗？
师：请问这位“高中大奖”的同学，能给大家说说你现在的心情怎样吗？ （该生按要求打开纸条，纸条上写：“你是第一个幸运中奖者，恭喜你！你不但不用表演节目，老师还会送你一份礼物。”老师按要求把礼物送给他）
师：哪位同学注意到他表情的变化？（引导学生具体、细致、清楚地说出中奖生的表情变化）
师：你观察得真仔细！如果把你观察到的写到作文里，老师一定给你满分。作文就是要像他一样学会细致地观察，这样写出来的东西才真实。
游戏继续进行，老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、神态。 师：待会我们游戏继续进行，老师要看看哪位同学最有能耐，观察最仔细，能边做游戏边把别人的表情、动作、语言、神态观察下来。（边说边板书：人物：表情、动作、语言、神态）
鼓声停后，师：在采访中奖者之前，我要先考考大家的观察能力，谁愿把刚才观察到的说一说呢？ （3～4个生发言）
学生发言后老师请“中奖”的学生打开纸条，他的纸条上写着：“你也不用表演，请坐在你右边的同学替你表演。”
老师采访要表演的同学，请他说说感受。学生上台表演。
游戏继续进行了2分钟。
师：每个人边听（看）边想，如果要你把他表演的样子描写下来，怎么写？写什么？（教师不再采访提问，只重点要求学生注意观察）
停止游戏，教师进行片段作文的指导。
师：大家觉得刚才的游戏好玩吗？（学生回答，教师板书补充课题：有趣的游戏）
师：那么如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，（板书：游戏过程）那应该注意什么问题呢？（引导学生说出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。边引导边板书：名称、规则）
师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来，这样就不会写流水帐了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。（边说边板书：这个游戏真有趣！）
师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？ （引导学生进行环境描写，如鼓声、叫声等这些热闹的场面）（边引导边板书：环境：鼓声、叫声„„）
三， 快速作文， 试写片段
师：现在，老师请同学们向作文挑战，有没有这个信心？同学们根据这里的图示，回想一下刚才的游戏场面，用8分钟的时间，用一段话把它写下来。有愿意自己独立写作，当个体作家的你就自己写；愿意两人合作的你们就两个人一起写；愿意四人小组形成一个写作组来合作写作，发挥集体智慧的也可以；你愿意离开座位找你的好朋友，你们俩搞一个作文工作室也可以。形式你们自己选择，可以吗？好，开始，看谁最快最好地完成。
（学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。）
四、 交流评议， 自主修改
评价学生的作文片段
师:谁愿意读读自己的作文?没写完的同学先听听,还有时间写。
（指名一作文较好的生上台朗读）
师：听了刚才的作文，你们觉得哪些地方值得我们学习？
师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。
（学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写进行评议修改。）
师：（对着小作者）听了刚才同学们对你作文的评价，对自己的作文，你有什么新的评价吗？
师：你能对自己的作文进行修改了吗？其他同学也会修改了吧？记住：好作文是改出来的喔，好，以四人为一组，互相讨论把自己的文章都改一改。
学生四人小组修改作文。
学生改后进行换组参观,互相交换看看别人的作文。
22、 技法指23、 导，24、 补充成篇
教师对学生进行文章开头和结尾的作文指导。
师：我们把作文都改好了，那这样是不是就完成了这篇作文了呢？
（引导学生，使其明白一篇完整的文章还要有开头和结尾，边引导边板书画线段）
师：对，文长没头没尾的，我们不知道这个游戏在什么时候玩，在那里玩，都是谁在玩，作者有什么感受，那怎么办呢？这个时间、地点、人物应该在那里交
代清楚呢？（引导学生口头表述好文章开头，板书：时间、地点、人物） 师：那么感受在什么地方写呢？ （板书：感受）
师：这是最常见的一种写感受的方式,感受就是有感而发,哪个地方你觉得需要抒发感受就下笔,但是也不要抒发得太多,因为重点还是把游戏的过程写清楚,大家都明白了吗？
给文章起个名字
师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，定什么题好啊，由你自己取。
五、 课外写作， 誊写全文
布置课后作业：把文章补充全面了，然后认真地誊抄到作文本上。