《日月潭的传说》第二课时教学设计
教学内容：精读课文，品味语言，体悟精神
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
3、搜集身边的传说，适当加工并交流。
教学重点：练习默读，找出能表现大尖哥和水社姐不畏艰难，见义勇为精神的词句，展开想象的翅膀，感悟大尖哥水社姐的形象，体会他们舍生忘死，为民造福的高贵品质。
教学难点：在理解的基础上指导学生有条理地讲述大尖哥和水社姐降服恶龙，拯救日月的经过。
设计理念：用教材必须把视角投向选文类型的甄别和选文功能的明确上，发挥选文“本源”（编写意图和教材规定）的教学功能，进入到文本的底部，将文本解读落到实处，给《日月潭的传说》的教学增加一点厚实。综合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情展开想象，让学生自己亲近课文，和作者对话。指导学生通过多种形式进行朗读的练习，在读书中求解、品味，形成了独特的感受，受到情感的熏陶。
教具准备：教学挂图、配乐磁带
教学过程：
一、自由朗读，深入读法
1、出示日月潭风景图（适当解说；日月潭是台湾省最大的天然湖。潭中有个小岛将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名 周围有大尖山和水社山等，让我们一起来欣赏那里的美景。）
２、你能用一两句话来说说你看到的美景吗？（日月潭之美在于环湖重峦叠峰，湖面辽阔，潭水澄澈）在学生的发言中理解“环抱”、“树木葱茏” ３、课文的第一段也写出了日月潭的美丽，试着读一读。
（设计意图：山水物产类传说充分体现了人们夸耀家乡的自豪心情，因为风景美丽而自豪。看图使日月潭的美丽直观而形象，看图说话让美丽的风景与词汇直接联系，进行短线习作的训练，短线习作与文本语言相互融合。）
3.结合插图，介绍日月潭。日月潭位于我国台湾省南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖，日月潭四周青山环抱，树木葱翠，美景如画。在潭边有两座青山，老百姓将他们命名为____是为了纪念______因为_____
4、看看哪些词句打动了你？说说你的感受（同学们可以按照这样的句式来进行交流，这样自己说得有条理，大家也听得很明白。出示黑板。）
谁来第一个说说自己的看法？能不能按照故事叙述的顺序一个一个地来交流？ 出示模式：我画的句子是：___________________________________________，圈出了_______________________________这个（这些）词语，从这儿我感受到了大尖哥和水社姐是_________________________________________的人。
二、交流感受，整体把握
（一）交流第一处：为了降服恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行吗？为什么？你是怎么体会的？
1、大尖哥和水社姐是在什么情况下“挺身而出”的？
（1）想象：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？会带来怎样的危害呢？失去了太阳和月亮„„
（2）指导朗读：失去了太阳和月亮，人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。没有我们这个美丽可爱的世界。那我们应该怎样朗读这一段呢？指名读。你读的时候心情怎么样？（悲哀、悲痛、悲愤、愤怒，胡作非为，罪大恶极、穷凶极恶、急百姓所急）。想象都让我们感同身受，这种暗无天日的日子让我们觉得难以忍受，更何况老百姓真是心急如焚，陷入了无边的黑暗、无边的苦难，分分秒秒都是煎熬啊！这是大尖哥和水社姐降伏恶龙，拯救日月的原因，也就是故事的起因。
2、人们想出了许多办法，有的说„„还有的说„„这些办法都不行，因为„„可是到哪去找符合条件的人呢？第三自然段中有两个问号，谁能把这两个问号读好？
（1）指名读。你的脑海中一定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。急得直叹气。急得直摇头，团团转。急得直跺脚，走来走去。（加动作读）指导朗读。
（2）除了刚才的两个条件，还要具备怎样的品质才能降服恶龙呢？引导学生大胆说出自己的理解（勇敢机智、视死如归等）正因为要求这么高，所以人们此时是怎样的状况？无计可施、无可奈何。（板书：一筹莫展 ）就是刚才的问题，想不出办法来解决。
（3）引读，板书“挺身而出”。是什么意思？你是怎么理解的？先看这句话，老师将它改了：年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。你觉得好不好？ （遇到为难的事情，紧急关头，勇敢地站出来）明知山有虎，偏向虎山行，明知此去险，凶多吉少，偏要挺身出。如果他们是你的亲人，你放心吗？你担心吗？担心什么？（学生自由交流自己的感想）寥寥四个字，却照亮了大尖哥和水社姐伟大的人格。（读成语“挺身而出”）
（6）指导朗读。没有大尖哥水社姐不顾生死的忘我精神，没有他们奋勇当前，敢斗恶龙的大无畏气概，可以说就没有太阳，没有这美丽的世界，他们挺身于危难之中。读第四自然段。
（7）故事发展到这，（板书：发展）我们看到了奋不顾身，见义勇为的大尖哥和水社姐。（板书：奋不顾身，见义勇为，知难而上）
（二）交流第二处：默读第四自然段，从哪些词语看出他们不为艰难，勇敢顽强？相机板书词语
1、带着乡亲们的期望和担忧，他们义务反顾的踏上了艰难之旅。（1）他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
学生交流理解“翻山越岭”、“披荆斩棘”。
（2）当他们披荆斩棘、翻山越岭时，可能会出现什么情况？一路上还会经历哪些辛苦？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象。
（3）他们在这艰难旅程中会互相说些什么呢？
指导朗读：读出对大尖哥水社姐的深深敬佩之情。
设计意图：（从文章的特点着手处理教材，有利于促进阅读与写教学的有机结合。本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。文章的重点是让学生体会到大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学时抓住相对空白处，让学生展开想象，想
象大尖哥和水社姐在寻找金斧头、金剪刀的过程中可能会遇到的各种困难，在这个过程中真切直观地感受大尖哥和水社姐的付出与他们可贵的品质）
（三）交流第三处：师读“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”生闭眼想象，想想：
1、哪个词语最触动了你？透过这个词语，你看到了什么样的画面？（纵身——互相对视一眼，为了„„豁出去；血肉模糊、伤痕累累；力量悬殊，鸡蛋碰石头） 仿佛听到了什么样的声音。 “轰隆轰隆”“咔嚓咔嚓”。
2、指导朗读：这是一场怎样的激战？这是一场正义与邪恶的决战，为了日月重回人间，为了人民安居乐业，同学们让我们为大尖哥水社姐加油，你们不能倒下。引读高潮部分（板书：重见光明）我们看到了不畏艰难、勇敢顽强、舍生忘死的大尖哥水社姐。（板书：不畏艰难、勇敢顽强、舍生忘死）
三、升华文本，加深体验
1、恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象？学生自由发挥想象。可——引读第五段。（板书：化作青山，永远守卫）永远地守卫什么？这是人们会对大尖哥水社姐说些什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，谢
们： 谢你
（设计意图：老师的导与学生的学的需求相一致时，才能使教学内容现实化。当看到“大尖哥和水社姐就化作了两座青山”，多数学生会产生惆怅之感，多角度的感叹让学生感受到人们敬英雄，念英雄。）
四、总结课文，察民风收传说
1.故事结束了，可是却深深地印在我们的脑海中。传说就是流传在人民口头上的传奇性故事，它是经过渲染、幻想加工出来的，并不是真实的。同学们，古今中外流传着很多传说故事，赣榆是人杰地灵的地方，大到风景特产，小到村名，采访身边的民间传说，收集传说，整理传说，做文化的传播者。
设计意图：（《日月潭的传说》的学习，初步的认识传说的特征，探索身边的传说。在完成收集的过程中，学生在作为听众的同时也成为下一个讲述者，在教育与学习的互动中感受语文的快乐，使学习成为一种需要。）
五、课堂检测
1、根据语言环境选择词义，将序号填在括号中。
紧张;(1)精神处于高度不安状态（2）紧迫
(3)紧缺、不充裕。 (4)节奏快，不拖拉。
(1)今年黄金周期间各地飞机票都很紧张。（ ）
(2)我们班的辩论会正在紧张进行。（ ）
(3)妈妈的工作紧张而有秩序。（ ）
(4)我回答问题时很紧张，把想好的话都忘记了。（ ）
2、根据课文第三、四自然段，完成练习。
(1)“降伏”的“降”读音是__________。“降”是多音字__________，另一个读音是 _________。
(2)联系上下文理解“一筹莫展”的大意是____________________。这时，大尖哥和水社姐挺身而出意味着______________________________。我想对他们说：“________________________________________________________________。”
(3)大尖哥和水社姐来到阿里山。他们_________，_________，吃尽了________，终于拿到了金斧头和金剪刀。从以上所填的词语中，我们可以知道：__________，从而更加突出了大尖哥和水社姐的_______________________________________精神。
布置作业：
1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听。
2.大尖哥和水社姐是如何克服困难拿到金斧头和金剪刀的，展开想象写一写。