语文园地四口语交际和习作
教学内容:
教材第78页——80页。
教材分析:
口语交际一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。评价时,要从儿童关注的热点,从他们的兴趣出发,充分尊重学生的意见,评出他们真正喜爱的新闻。
习作是一次看图作文。习作时,回顾了解到的战争情景,仔细观察照片,并展开想象,小孩的年龄,外貌,为什么哭?当时可能发生什么事?他的父母在哪里?这个孤独的孩子后来的命运如何?可以分开四人小组去讨论,为了杜绝四个同学的习作相仿,可以提示学生几个同学思考到孩子的命运各不相同,体现独立思考以及对生活的不同追求。
学习目标:
▲1、培养学生的关注新闻的意识。
▲2、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。 ▲3、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。
学情分析:
学生能从兴趣出发,找自己喜欢的热点进行交流;学生在看图的基础上展开想象,能把自己所见及所想到的内容写出来,不过需要引导,掌握看图写话的一些技巧。
课前准备:
课时安排:2课时
第一课时:口语交际
第二、三课时:习作指导
第一课时
(口语交际)
教学过程:
1、激趣导入:
同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。想一想,我们可以通过哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听广播、上网等)
2、你最喜欢看什么新闻?指名说。
【设计意图】由兴趣入手,交流自己搜集的新闻,引起共鸣,发表看法。
3、看新闻有什么好处呢?举例说一说。
4、既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻,你们认为应该讲清楚什么呢?
5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
规则:1、先在四人小组内讲新闻,讲后每人评议另外三人,讲得怎样,最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2、各组代表在班上讲新闻,讲完后班上同学可以自由发表意见,最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。
【设计意图】让学生结合平时的观察和倾听,谈出自己的看法,让他们在自己的世界里自由发表言论,提高认识。
6、小结延伸:通过这堂课的学习,你有什么收获?那你们打算以后该怎么做呢?
第二、三课时
习作
教学过程:
一、观察照片,感知内容
1、老师这里有这么一张相片儿,(出示照片)请大家看一看,猜一猜,看谁最聪明,你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。)
2、现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。同学们,你说对了吗?
【设计意图】学生的思维方式是由形象向抽象发展的,因此,在学生观察照片的过程中,教师给学生足够的自由,鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理,激发习作的欲望。
二、拓展思维,丰富内容
(一)借助课件,想象事情的经过
1、出示课件。
(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看,随着战争的打响,硝烟滚滚,倒塌的建筑物,不断发生的流血与牺牲,那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎,年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)
2、看了这些画面,你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受,但都表达了同样的一种心声:要和平不要战争。)
3、同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿:要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难,带来痛苦。你看,这个小孩在哭,哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求:仔细观察照片,想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)
4、学生先在小组内自由说说,然后全班交流。
(二)链接课文,想象孩子的命运
1、通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》,同学们有什么收获?学生结合学习谈收获。
2、是的,通过本组课文的学习,我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄,再一次感受到了世界人民的共同呼吁:维护和平,制止战争。那么,谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求:这个孤独的孩子以后的命运如何?)
3、学生展开合理想象。如:
★ 孩子被一有志之士救起,抚养长大后加入抗战队伍,成为一名“维护和平,制止战争”的少年英
★ 孩子无父无母,过着“衣不蔽体,食不裹腹”的日子,饱受战争之苦。
【设计意图】“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼,对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的,是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化,结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时,这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。
三、再现照片,构思内容
1、谈话引渡,指点迷津
(出示照片)望着照片中的人和景,倾听着同学们的交流,我们再一次强烈地感受到:要和平,不要战争!(出示习作要求:联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。)
★ 你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事,看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
★ 题目是文章的眼睛。大家比一比,看谁拟定的题目最新颖。
2、自主写作,教师巡视
【设计意图】学生看懂了图意后,让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事,能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目,引导学生多角度命题,能够减少对学生习作的束缚。