南栅社区综合服务中心 第七期四点半学堂计划书
一、活动意义
南栅小学生在下午4点半放学，目的是让孩子们早点回家休息。然而许多家长往往要下午5点半甚至6点之后才能下班回家，他们无暇顾及这些4点半放学的孩子，而这些学生尤其是低年级的自我照顾能力较弱，社区内也没有相对安全的环境和人员等免费配套设施。因此在这一两个小时的“真空时间”里，孩子的安危让家长顾虑重重。在对学龄儿童及在校青少年的调查中发现，青少年、儿童放学后大多数都是选择直接回家做作业。对社区服务的需求方面课业辅导及兴趣活动的需求最大，学龄儿童对“课业辅导”和“兴趣活动”的需求最为明显，也反映出家长对子女学业和个人特长培养的重视。学生群体逗留在社区的时间相对较长，社区的成长环境对青少年儿童的健康成长有着重要的影响作用，社区服务应综合学生、学校、家庭的需要与资源，在社区开设“第二课堂”，提供课业辅导、兴趣发展等健康有益的活动。同时，我们发现青少年群体成长发展中的需要是多样的，包括青少年对就业教育培训、学业辅导、心理咨询、兴趣小组、青春期发育、保健知识辅导等多个方面。青少年正处于快速成长的阶段，面临着学业（职业）、青春期生理心理的变化、对自我的寻求与认同、同辈群体的融合以及对未来的焦虑等等问题，
社区是他们在学校和家庭之外寻求协助的最重要的途径。 “四点半学校”经过在南栅小学实施三年，形成了一个基础模式，也为接下来的开展该项目提供了值得参考的成绩和经验。针对在校青少年儿童课业辅导及兴趣活动的需求，开设社区“四点半课堂”服务，在正常上学期间每天4:30-6:30开放给小学青少年儿童享用，并组织社区内的义工队进行课业的辅导；在课业辅导完成后开展各类学生兴趣活动，丰富社区青少年的课余生活，拓宽视野，发掘潜能。采取征募形式，依据自愿、就近、便利原则，招募一批有“真空时间”管理发展需求的学生，社工的教学目的和形式将有别于学校的正常课程教育和社会培训班，重在普及知识，激发兴趣，陶冶性情，且所有教学和服务均无偿提供。 二、活动目的
（1）为青少年提供课外作业或阅读的安全场所；
（2）通过多元化的服务方式，促进青少年个人全面发展，挖掘青少年潜能，协助他们了解自我，提升他们处理困难及压力的能力； （3）带领四点半学堂学生走出课堂，感受现实生活当中的自然科学、室外游玩，在欢乐中学有所成；
（4）改善并培养其良好的生活行为和习惯，树立积极的人生观，建立和谐的人际及家庭关系；
（5）为处于不利环境或遇到成长困难的青少年提供个别辅导及支援；
（6）积极倡导在社区建立一个有利于青少年成长发展的环境；
（7）探索、总结出社区“四点半学校”的运作管理模式，探索建立社区教育与学校、家庭教育衔接互动的长效机制。 三、理论架构
认知发展理论关注个体知识与信息处理的发展历程。从青少年发展来看，认知论者关心在人生不同阶段思考与认知的特性及改变过程。青少年认知发展的主要理论包括认知发展阶段论、道德发展论、社会认知论。
(1)认知发展阶段论。皮亚杰(Jean Piaget)是认知发展阶段论的主要代表人物。
皮亚杰认为个体的发展分为四个时期：感觉动作期（出生至2岁）、运思前期(2 -7岁)、具体运思期（7—11岁、形式运思期（11岁以后）。青少年时期是形式运思期阶段，该阶段青少年的思考形态不再局限于具体的事物或问题，开始运用抽象的、逻辑的思考方式去推理或判断，并解决周遭的问题。
(2)道德发展论。郭尔保(Lawrence Kohlberg)建立的道德发展论本质上是以认知历程作为个体道德推理的基础。他认为，道德推理是与智能成熟相契合的历程。道德发展论对青少年工作的启示是：道德推理能力的发展与智能发展密切关联；道德发展具有层次与阶段之分，前后层次与阶段具有次序性；多数青少年的道德发展到达循规期，并以权威人物的赞赏为基础，青少年且有维持法律与秩序的意愿；道德教育应重视共通的正义原则，并使青少
年能亲身体验，才能提升青少年的道德发展层次。
(3)社会认知论。西尔曼(Selman)的社会认知论基本上以皮亚杰与郭尔保的理论为基础。他研究的重点是青少年如何区别别人与我的不同，以及友谊的形成过程。他提出了人际了解和友谊发展的五阶段论：
第一，人际了解的五阶段为：
自我中心未分化阶段（3 -6岁）；主观观点阶段(5～9岁)；自我深思熟虑阶段（7 -12岁）；相互观点取替阶段（10 - 15岁）；深层与社会观点取替阶段（青少年至成人阶段）。
第二，友谊发展五阶段为：暂时性玩伴阶段（3 -7岁）；单方协助阶段（5～9岁）；
公平气氛下的合作阶段（6 -12岁）；亲密与相互分享阶段（9～l5岁）；自主相互依赖阶段（12岁以上）。
友谊与社会能力是青少年发展的重要课题。在青少年社会工作中，如果能够以青少年的友谊与人际关系为重点，则更能促进青少年的全面发展。 四、对象 南栅小学学生
五、活动招募与宣传情况
1、社工在校宣传、南栅小学学生到4点半学堂课室或老师处自愿
报名。
2、社工通过与校长、班主任沟通，南栅小学老师推荐需要该服务的学生参加。
3、社工在中心出示招募海报，学生可到中心报名。 六、服务形式
2015年四点半学堂整体服务框架如下：
“100分计划”+“向阳花行动”户外计划+“缤纷4:30”主题活动 1、“100分计划”服务模式： 服务简介与目标：答疑解惑，自我增能
2、“向阳花行动”服务模式：
服务简介与目标：见识不一样的学习模式，成就不一样的精彩 2015年四点半学堂向阳花户外行动分为两期，在每天5:45——6:30带领学生走出课堂门口，走进不一样的户外场景，学习不一样的知识。
备注：经费支出，按活动实际费用为准。 3、“缤纷430”主题活动： 服务简介与目标：活动中见证成长
本期四点半学堂主题活动将紧贴“向阳花”行动，以户外体现活动为主设计主题活动，共4个，具体服务计划如下：
七、困难预估及解决方法
八、评估计划
九、人员安排
（一）活动前期筹备工作
（二）活动后工作安排