双重编码理论
心理学家佩维奥是双重编码理论的提出者，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。因为，“人的认知是独特的，它专用于同时对语言与非语言的事物和事件的处理。此外，语言系统是特殊的，它直接以口头与书面的形式处理语言的输入与输出，与此同时，它又保存着与非语词的事物、事件和行为有关的象征功能。任何一种表征理论都必须适合这种双重功
能”(Pavio,1986,p.53)。双重编码理论假设，存在着两个认知的子系统：其一专用于对非语词事物、事件（即映象）的表征与处理，而另一个则用于语言的处理。佩维奥同时还假定，存在两种不同的表征单元：适用于心理映象的“图象单元”和适用于语言实体的“语言单元”。前者是根据部分与整体的关系组织的，而后者是根据联想与层级组织的。
双重编码理论还识别出三种加工类型：1)表征的：直接激活语词的或非语词的表征；2)参照性的：利用非语词系统激活语词系统；3)联想性的：在同一语词或非语词系统的内部激活表征。当然，有时，一个既定的任务也许只需要其中的一种加工过程，但有时则需要所有三种加工过程。双重编码理论可用于许多认知现象，其中有记忆、问题解决、概念学习和语言习得。双重编码理论说明了吉尔福特智力理论中空间能力的重要性。因为，大量通过视觉获得的映象所涉及的正是空间领域的信息。因此，对于双重编码理论最重要的原则就是：可通过同时用视觉和语言的形式呈现信息来增强信息的回忆与识别。
佩维奥的主要贡献在于认知心理学方面 他在研究中想方设法促进人们对心理表象以及它在记忆、语言和思维方面的作用的理解，他的研究结果已经导致双重编码理论的发展。心理表象，即“物体不在眼前时，物体知觉特征的内化回忆”，对词语记忆具有重要意义。双重编码理论（dual code theory）是佩维奥在 1969 年的论文《联想学习和记忆中的心象》中提出的，1979 年这篇文章被誉为“引用经典”。该理论认为大脑中存在两个功能独立却又相互联系的认知系统处理不同的信息：来自我们语言经验的语言系统和非语言系统（心理表象系统）。语言系统处理语言讯息，并将它以字符（logogens）为基本单位编码储存在文字记忆区；非语言系统则是处理非语言讯息，在实验中是以视觉影像为主，编码是以心像（imagery）作为其基本单位存储在图像记忆区，也在对应的语言记忆区留下一个文字对照版本。语言系统处理语言所传达的讯息，而非语言系统所处理的是图形、知觉上的讯息，两系统中存在着参照连结以互相传递讯息。这两种系统相互独立地工作，两种系统能直接地被特化的刺激激活：非语言系统被物体或物体的形象激活，语言系统被词语激活。然而，这两种系统同样能够相互关联地工作：词语性质的材料（单词“苹果”）， 通过语言系统的作用，可激活表象系统，导致词语指称的物体进入心理表象加工。反过来，与心理表象有特殊关系的材料也可用词语来表达。业已证明，许多实验事实与双重编码理论相符。佩维奥在试验中发现，如果给被试以很快的速度呈现一系列的图画或字词，那么被试回忆出来的图画的树木远多于字词的数目，这个试验说明，表象的信息加工具有一定的优势。也就是说，大脑对于形象材料的记忆效果和记忆速度优于语义记忆，教学材料中的信息如果同时通过言语和视觉（或空间）两条通道输入大脑，记忆会变的更加容易。
佩维奥的主要贡献在于认知心理学方面 他在研究中想方设法促进人们对心理表象以及它在记忆、语言和思维方面的作用的理解，他的研究结果已经导致双重编码理论的发展。
心理表象，即“物体不在眼前时，物体知觉特征的内化回忆”，对词语记忆具有重要意义。双重编码理论（dual code theory）是佩维奥在 1969 年的论文《联想学习和记忆中的心象》中提出的，1979 年这篇文章被誉为“引用经典”。该理论认为大脑中存在两个功能独立却又相互联系的认知系统处理不同的信息：来自我们语言经验的语言系统和非语言系统（心理表象系统）。语言系统处理语言讯息，并将它以字符（logogens）为基本单位编码储存在文字记忆区；非语言系统则是处理非语言讯息，在实验中是以视觉影像为主，编码是以心像（imagery）作为其基本单位存储在图像记忆区，也在对应的语言记忆区留下一个文字对照版本。语言系统处理语言所传达的讯息，而非语言系统所处理的是图形、知觉上的讯息，两系统中存在着参照连结以互相传递讯息。这两种系统相互独立地工作，两种系统能直接地被特化的刺激激活：非语言系统被物体或物体的形象激活，语言系统被词语激活。然而，这两种系统同样能够相互关联地工作：词语性质的材料（单词“苹果”），通过语言系统的作用，可激活表象系统，导致词语指称的物体进入心理表象加工。反过来，与心理表象有特殊关系的材料也可用词语来表达。业已证明，许多实验事实与双重编码理论相符。佩维奥在试验中发现，如果给被试以很快的速度呈现一系列的图画或字词，那么被试回忆出来的图画的树木远多于字词的数目，这个试验说明，表象的信息加工具有一定的优势。也就是说，大脑对于形象材料的记忆效果和记忆速度优于语义记忆，教学材料中的信息如果同时通过言语和视觉（或空间）两条通道输入大脑，记忆会变的更加容易。