课桌有多长
一、导入新课。
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。那除了我们能用手比划桌子的长，
你还能用什么方法知道课桌有多长呢？
请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？ （预设如下）1:我用手量的，有5个手掌那么长。
2：我用书量的，有2本半书那么长。
3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。......
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？
答：尺子。（教师出示实物直尺。）
二、合作交流，探究新知。
1、认识尺子：出示课件尺子图：
观察尺子，你看到了什么？
尺子上的“0”表示什么？两个人比一比，数字0
到数字1之间的1格，是不是一样长？
2、认识厘米
这1格的长度就是1厘米，
厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm 表示。指导看书体会一厘米的长度。
问：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？（1厘米）
帮助学生用手势表示1厘米的长度，
教师引导：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度是几厘米？（学生说，教师纠正）
3、体会1厘米的实际长度
a 、用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。)
b ．用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) ③练一练。
a ．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b ．说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
4、认识几厘米①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到3
刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？
②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？
5、量一量：铅笔有多长？
（1）引导示范。
师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？首先，我们要找到0刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？
（2）学生试量小棒的长度
6、量一量、画一画。
（1）量一量书上的线段有多长。
（2）画一条长4厘米的线段。
三、利用新知，动手实践
1、估一估、量一量。
拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。
先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。
2、画一条长8厘米的线。画好后同位互相检查。
3 、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。
4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√
引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。
5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？
学生讨论后汇报方法。
四、概括总结，拓展延伸
同学们，这节课，我们既学到了新知识，又帮助小象，你们真是太棒了，如果想知道，
你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学可以问问老师和家长，也可以上网去查一查。
板书设计： 桌子有多长
4拃 6枝铅笔 3个文具盒„„
厘米 cm