注重发挥科普教育基地在科技传播中的活动功能 注重发挥科普教育基地在科技传播中的活动功能
陈 彬 彬
在科技传播媒介中，科普教育基地无疑是一个重要而独特的平台。可以运用阵地方式和展教功能，对科技传播对象施加其影响。在近年来的工作实践中，我们认为，要充分发掘科普教育基地的潜能，还需运用多种手段，尤其是要注重发挥其活动功能。通过开展特色化科普活动，进一步巩固科教基地，从而增进科技传播。
一、立足阵地，拓展活动，是科教基地发展的需要
科教基地本身的优势特点是阵地方式与展教功能。大至博物馆、科技馆，小至科教类活动中心等，因其有固定的展出内容和动手项目，比较受到群众的欢迎，构成了参观和体验这两大形式特点。但阵地方式与展教功能是相互作用的。阵地方式如果陈旧化，会影响到展教效果。而提高展教效果的要求是阵地方式一定要有创新。不少科教基地的展馆因其展品的陈旧和体验方式的一成不变而缺乏吸引力、缺乏人的参与。因此，科教基地尤其要拓展其形式，在保留传统必备的展出内容，体现展教功能的同时，不断开展群众性科普活动，发挥活动功能，从而推进科教基地的发展。如杭州市紫阳街道彩霞岭科教中心，建筑面积1000多平方米，设有电脑、电子百拼、电子论坛、陶艺、纸工、绘画、阅览等专用教室，主要服务对象为青少年。从1999年建立至今，已为5万多名中小学生和社区居民提供了阵地化科普服务，被浙江省科协和杭州市科协命名为省、市科普教育基地。2003年元月，原全国人大常委会副委员长、中国科协主席周光召还专门为科教中心题名。近年来，该中心的专业教室项目几经投入与调整，在展教功能未变，主要内容还是传统项目的基础上，着力开展科普活动，精心设计活动内容，尤其是结合青少年的年
龄特点、兴趣爱好和知识水平来推出活动，使科教中心的参与人数一直处于较好的水平。如他们根据我国神舟五号飞船发射成功，配合宣传航天科技成就，组织辖区中小学生开展了学习杨利伟，做小宇航员的科幻文章、科幻绘画创作活动，选编了其中134名学生的作品，结集发行了《宇宙畅想》一书，在青少年中产生了良好的反响。该中心还举办了青少年主题科普小报编辑制作活动，参与的学生十分踊跃。他们还利用科教中心电子论坛室这一平台，举办了以“青少年教育”“幼儿自我保护”等为主题的科普论坛活动，邀请专家到现场与前来参加论坛活动的青少年及其家长进行交流讨论。这一形式先后有1000多名学生与家长参加，收到了较好的活动效果。
二、创新载体、深化活动，是科教基地发展的方向
科教基地开展活动应当重视载体作用，尤其要将创新活动载体作为深化活动的重要方面，主动围绕党和政府的中心任务，开展既有科技含量，又有内容深意的活动。如杭州市政府近年来提出建设“数字杭州”的要求。如何响应这一要求，开展以青少年为主要对象的信息科技活动？杭州彩霞岭科教中心设计了一个系列活动作为载体，名为“小手拉大手”社区居民网上行。即发挥城市青少年现在普遍熟习电脑的长处，以青少年这一“小手”来帮助中老年人的“大手”学习电脑知识和操作技能。他们“小手拉大手”系列活动之一是“我教爷爷奶奶学上网”。科教中心电脑室里，爷爷奶奶与孙子孙女组合式进行教学，等于每个老年学员身边配备了一名小辅导员。经过一段时间的学习，老人们的上网水平都有了较大提高。2004年上半年第一学期学员中刚刚学会用电脑上网的十几位老年市民，按捺不住高兴，纷纷给当时任杭州市市长的茅临生发去电子邮件，向市长叙述自己学习新科技知识的兴奋之情。茅市长收到老年市民的电子邮件后当即回复邮件说：“你们的来信看后令人激动，为你们如此年纪能迅速上网和发Email的技术感到由衷的钦佩。这确实说明了‘世上无难事，只要肯登攀’。也说明了电脑并非是难不可及的东西。祝电脑成为
你们生活中密不可分的朋友”！茅临生同时也向积极参与“小手拉大手”活动的小朋友们表示问候，向热心组织这一电脑培训活动的组织者表示致敬和感谢。其系列活动之二是“我教爸爸妈妈学网页设计”。同样是父母与子女合作，大家一起来到科教中心电脑室，孩子们当教师，教自己的父母学习网页设计制作技能。这种活动不仅开发了孩子的智能，挖掘了孩子的长处，也使家长懂得了怎样正确引导孩子学习现代化的信息技术，理解了孩子平时喜欢玩电脑的爱好。系列活动之三是“我教解放军叔叔学电脑”，这是科教中心在暑期结合“八一”建军节拥军开展的电脑培训。教员还是小朋友，他们引导战士们在电脑上查阅现代军事知识，了解武器装备性能，受到战士们的欢迎。可见，创新活动载体与深化活动内涵是一致的。科教基地依托科技手段开展科普活动，也就为科教基地的发展带来了生机与活力。
三、寓教于乐，特色活动，是科教基地发展的重点
科教基地开展活动，要将体现科普特色作为重点，这是科教基地张扬个性，提高其参与率，扩大其影响力的必然要求。如杭州彩霞岭科教中心的重点活动项目是开展电脑创新思维培训。这是中国科协青少年工作部与英特尔（中国）有限公司合作开展的一个青少年活动项目。作为全国的青少年电脑技术工作室，彩霞岭科教中心利用其电脑网络平台，重点开展青少年电脑创新培训活动。他们本着以学生为中心、以教师为主导的理念，让学生进行探究式、互动式学习。学生之间相互开展结对交流，增进了学生的合作意识，培养了他们的团队精神。同时，通过锻炼创新思维，学生之间，师生之间以及学习小组之间优势互补，不仅使学生在快乐与合作中掌握了规定的电脑操作技能要领和相关知识，激发了学习热情，还体会到了交流协作的力量。为进一步推进创新思维，该中心还在辖区中小学生中举办了《不可能完成的任务》系列活动。如进行“苹果升空”实验大赛，让学生们综合运用学过的知识，利用热气上升原理将苹果升空，比赛升空高度。学生们充分发挥了想像力和创造力，
制作各种工具将实验物升空，居然有位学生将一只苹果升到了12米的高度，获得了比赛的“小小吉尼斯奖”。与此对应，中心还举办了“鸡蛋落地”实验大赛，看谁的鸡蛋从三楼摔下来最慢着地而不碎。这也驱使学生们利用伞降原理、空气减震原理以及泡沫、包裹物等工具，开动脑筋参加比赛。大家在活动中进一步融会贯通了科学原理，所学知识得到了巩固，动手能力得到了增强。这种活动深受青少年的喜爱，原因就在于创新思维，动手动脑，特点鲜明，趣味十足，充分体现了寓教于乐的青少年科技活动特色。
科教基地在保持已有的阵地方式和展教项目的同时，应该也完全需要拓展形式，积极开展各类活动，在发挥展教功能的同时，积极发挥活动功能。两者之间是“静”与“动”的关系，是“守”与“攻”的结合。机械地依凭阵地，守着展教项目，难免会陷入人员稀少门前冷清的境地。即便是布置新的一些展教内容，也存在着一定的时效性、被动性与局限性。而凭借阵地的稳定性、空间性与基础性，增加其活动内容，发挥其活动功能，则能起到互补作用。依托科教基地，开展特色活动，有助于更大程度地提高科教基地的综合效益，进一步发挥科教基地在科技传播中的积极作用。
（作者系上城区科协主席）