智慧就在孩子们的手上
美国华盛顿一家图书馆以正面墙上排列十分醒目的三句话迎接读者：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了”。这给了我深刻的启迪。
在教学“9的乘法口诀”时，因为有前面的知识做基础，编制口诀已不是难点，而寻找9的乘法口诀的规律，帮助记忆口诀是教学难点，这是从具体到抽象的思维过程。为了突破这一难点，我让学生动手拿小棒。学生手中有9捆小棒，每捆是十根。一开始我让学生拿出9根，有的孩子解开一捆小棒数出了9根；有的孩子不解开成捆的小棒，从一捆中抽出一根，剩下的就是9根。
通过比较，大家都认为第二种拿法既快又准确。接下来同学们继续用这种方法拿小棒——“2个9根怎么拿？3个9根„„9个9根呢？”孩子们动手操作着。随后我让孩子们说一说：一个9根是几捆少几根，两个9根又是几捆少了几根？孩子们看着小棒很快说出了答案。最后又在我的引导下总结出了“几个九就比几十少几”的规律，突破了本节课的一个教学难点。接下来记忆9的乘法口诀就容易了。
如：1×9=9 比10少1
2×9=18比20少2
3×9=27比30少3
„„
一次听课时，一年级教师教学“9加几”时，也采用了手脑并用的方法，突破了教学难点，孩子们在动手操作中发现了多种不同的算法。
学生流畅的思维来自于有趣的操作，灵巧的双手很快地把10根小棒凑成了一捆。“凑十”的算法不是在教师的说教中获得，而是在孩子们亲自操作实践中产生的，孩子们的手尖上跳跃着的是智慧。
做数学的方法绝非只是计算或演绎，而是在丰富有趣的数学学习中，让孩子们主动去观察、实验、操作、猜测和推理，从而发现规律，获取知识。