培养学生创新思维能力的一点体会
山西省垣曲县篦子沟学校 陈 玲
[内容摘要]：
低年级学生以形象思维为主，数学学科是培养学生创新思维最适合的学科之一，新课程改革更注意培养学生的创新思维。这就要求教师在课堂上进行创新教学——情境激趣，寓教于乐，培养学生的创新思维。本文讨论了小学课堂教学中寓教于乐，培养学生创新思维能力的四种途径：创设情境；设置悬念；善用课件；动手操作。
[关键词]：
兴趣 创新 思维 寓教于乐
教学的艺术不仅在于激动、唤醒和鼓舞。而人的情感具有情景性的特点，故有“触景生情”之说。因此教师要想方设法每堂课变得生动活泼，趣味性强。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，寓教于乐，而且为学生提供了激发创新思维的平台，最大限度地培养了创新能力。以下就是我在数学教学实践中的一些浅见。
一、创设情境，培养兴趣。
小学生对数学课的认识，往往是从兴趣开始的。积极的思维活动是
建立在深厚的兴趣及丰富的情感的基础之上的，而激发起学生的学习兴趣也就是激发了学生的求知欲望。这就需要教师在数学教学中创设愉快的学习气氛。
例如：在教学“圆的认识”一课时，有的学生说：“球是圆形。”课堂立即发生了争论，有的讲：“球不是圆形。”这就要正面引导，告诉学生不能只说：“是”与 “不是”，而是要说出为什么？于是有的同学说：“球是可以滚动的，所以球是圆形的。”有的说：“球是圆圆的球体，不是圆形。”还有的说：“我们站在高处，从上往下看球是圆的。”但谁也说服不了谁。为了使学生争论的问题更加深入，我就拿实物和图片进行观察，其中有长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形、球体、正方体、长方体等，让学生把它们区分为平面图形和立体图形两大类，结果学生把圆形划在平面图形一类，而把长方体、正方体、球体划为一类。这时就引导学生，领会“把圆规有尖的一脚固定在一点上，再把装有铅笔的一脚旋转一周，就画成一个圆。”这句话的意思是指在平面上画成的那条首尾相接的曲线叫做圆。因此，圆是平面图形，而球不是圆，它和长方体、正方体一样，占有一定的空间，是“体”的一种。学生通过演示、争论对圆的认识更深一步。这样学生有了极大的学习兴趣，就产生强烈
的求知欲，在主动求知过程中，让学生带着浓厚的兴趣主动探索、细心观察，学生的注意力集中，思维积极、情绪高涨，从而开发了学生的创新思维能力。
二、设置悬念，诱发兴趣。
教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。而学生的积极的思维往往是从疑问开始的。因此，在课堂教学中教师要创设恰当的学习情景，激发学生学习兴趣。
比如，讲“分数的基本性质”一课时，教师出示了幻灯片，于是我指着一个大月饼说：“中秋节军军的妈妈买了一个大月饼，让爸爸、妈妈、军军一起中秋赏月，让爸爸分得这个月饼的1/3，妈妈分得这个月饼的2/6，军军分得这个月饼的3/9。你们想想，谁分得最多？”同学们开始饿了激烈的争论。有的说：“军军分得多。”有的说：“妈妈分得多。”还有的说：“他们分得同样多。”因为没有充足的理由，谁也说服不了谁。于是我决定让三名学生分别来扮演，并让他们亲自动手，爸爸分走1/3，妈妈分得2/6，军军分走3/9。没等月饼分完，同学们已是一片欢呼声：“分得同样多！相等！”接着又是一片惊奇的声音：“怎么会同样多呢？”顿时，学生产生了强烈的求知欲，课堂气氛十分活跃。于是，我抓住这
一极好的教学时机授新课。通过老师的指导，结合实例反复观察，终于发现这三个分数原来是由于它们的分子、分母同时乘以或除以相同数（零除外）。我告诉他们，这就是分数的基本性质。这样学生在快乐的气氛中接受了新知识，从而培养了学生的创新意识。
三、善用课件、激发兴趣。
只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生们才愿意全力以赴的去做，学与乐是分不开的。可见兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习的动力。因此，在数学教学中一定要注意激发、培养学生的学习数学的兴趣，把多媒体引进数学课堂。多媒体是集声、光、色、效为一体的教学手段，利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动、动静结合的功能，向学生展示形成过程，提供了丰富的感情认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的平台，而且有利于学生抽象思维能力的培养。
例如，教学“周长”这一课时，我先用多媒体出示一个长方形，问同学们，什么叫周长？有的同学说，就是长方形一周的长度。我用画板中的红色的笔沿着长方形绕了一周，并说明从长方形的边缘上确定一点，从这一点出发，绕长方形一周，最后在回到这一点，这一个动作借助多媒体清楚的表现出了长方形的周长。同学们更直观的理解了什么是周
长。在引出长方形周长的计算公式时，我借助多媒体，清楚的等份拼成的近似长方形，同时出现三幅图，让学生观察比较发现：平均分成的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形越接近长方形。在这感情认识的基础上，让学生自己去联想长方形的面积公式与院面积公式之间的关系。学生能找出长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，从而利用长方形的面积＝长×宽，大胆的创新，自主建构出圆的面积公式。利用多媒体课件作为辅助手段的教学过程减轻了学生学习的难度，增加了学生的信心。调动学生主动参与，培养学生学习数学的积极性、主动性，更能全面地推进素质教育，使学生的创新精神得到了提升。
四、动手操作，巩固兴趣。
小学生的思维是直观的，抽象思维能力较差。他们的思维来源于生活。在教学中，教师要解决好数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，为学生创设一个动手操作的环境。在学习中，让学生多动手、动脑，用多种感官参与活动，形成表象，再利用表象中的中间作用，把具体形象思维上升到抽象思维，是诱发学生学习兴趣的重要保证。同时，学生在操作活动中，启迪了学生独特的思维，培养了创新能力。
例如，在教学“把一根绳子截成5段需要几次”时，可以让学生准备一根绳子和一把小剪刀，学生会在浓厚的兴趣中一边剪一边数，当绳子剪成5段时，他们就会发现共剪了4次。这样，学生在自己动手操作中很快就找到了答案，并印象深刻。
实践证明利用情境激趣，寓教于乐，更能调动学生主动参与，培养学生学习数学的积极性、主动性，促使以饱满的创新热情去积极思索、探索和大胆的想象。学生的创新思维只有得到充分发展，创新能力才能不断提高。