读 书 心 得 体 会
科学发展观是坚持马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义的发展观，科学发展观既是世界观，又是方法论，是新的领导集体对中国社会主义建设客观规律认识的升华。坚持以人为本，实现经济社会的全面、协调、可持续发展，是科学的发展观的基本内涵，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的指导纲领。教育是一种以培养人为目的的社会活动，必然要以人为本，以人为本是一种尺度，一种价值。教育科学发展观认为：教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的的进行直接影响，从而提高人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人的情操，使人的个性得到发展。作为教育工作者，我们要用科学的发展观指导教育工作，创新教育发展理念。
一、树立以人为本的理念，关注学生主体。
以人为本也就是以学生为主体，所谓主体性是指学生受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性、创造性。主体性的确立，必须处理好师生之间的关系。首先，师生在人格上要互敬互爱。尊师是我们经常听到的师生关系的一种描述，爱生却常常被忽略，师生之间应该互相尊敬，互相爱护。其次，师生在教学中要民主平等。“尊其师，则信其道”，师生之间的互敬互爱体现在教学中可以是教师主动为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，而不是古板的灌输，给学生快乐友爱的享受，而不是把学习当作一种负担。只有在真诚、热爱、理解为特征的课堂氛围中，才可以更好地激发学生的学习热情和激情，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值，学习的效率和能力才可以得到充分的提升。
二、以人全面发展为目的，健全考试评价体系。考试是教育过程中的一个重要环节，是保证教育活动实现其目标的一种手段，但是考试并不是素质教育评价学生的唯一手段，唯学生的升学率作为评价教师教育业绩的
绝对标准的做法也是不可取得。当考试的评价内容与方法是科学的和全面的并与教育目标相一致时，考试作为一种教育手段，引导着教学双方朝着教育目标前进。反之，为了追求好的考试评价，教学双方不得不牺牲受教育者的发展，而去追求片面的考试评价，这时的考试由手段异化为目的，严重的妨碍着学生综合素质的全面发展而成为教育过程中的异己力量。特别是以学生“评价”学生的做法，造成未成年学生的心理压力更是不可取的。因此，落实科学的发展观，必须健全考试评价体系，适应实现人的全面发展的需要。
三、以人的可持续发展为目标，加强创新素质的培养。在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。就个人的发展而言，卓越的创新能力充分体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。我们应从创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格等方面对学生进行创新素质的培养和训练。这几个方面是相互联系的，意识是前提，思维是基础，能力是关键，情感是动力，人格是保证。他们相互作用，才能培养出创新素质的人才。
四、社会、学校、家庭形成合力，创造教育的和谐环境。在谈到教育培养孩子的环境时，宋庆龄曾说过“需要社会、家庭、学校三方的密切配合”。作为教师要更新教育观念，努力营造有利于和谐教育的校园环境。家庭中父母的言行举止都将影响到孩子的成长，家长有责任搞好家庭教育。作为祖国和民族的未来，全社会都应该关心孩子的成长。教师应该多与家长联系、沟通，学校应该多组织学生参加社会实践活动，三方努力，共同构和谐的教育环境。经验证明，教育的真正成功，是学校、社会和家庭教育的协调发展、良性互动，只有这样我们的教育才能培养出品格健全，具有创新精神的，能够积极应对激烈竞争和挑战局面的，实现全面、协调、可持续发展的人才。