浅析大学教育改革
————人格教育和专业知识同样重要
学号：„„姓名：周会杰 班级：„„
摘要：随着市场经济的发展，现代大学教育中专业教育的地位被过分突出,致使大学生专业知识和人格修养背离,且普遍缺乏对社会、人类和文化整体价值的认同,更缺乏反思、适应和创造的品格。高等教育更应关注人的发展而不只是为具体的职业做准备。高等教育必须看到专业教育以外的更多责。
关键词：教育、专业、人格
一、研究背景：
4月16日，复旦大学被室友投毒学生抢救无效后最终死亡，此前的清华大学、北京大学分别发生铊盐投毒事件及马加爵案、扬州大学秋水仙碱投毒事件和中国矿业大学铊盐投毒案都炒得沸沸扬扬。这些已属国家龙头的高校，学生的能力毋庸置疑，但是其心理却是如此脆弱不正常，一次次悲剧的发生，让我们看到一个个扭曲的灵魂，一颗颗漠视生命的心。
一条幽默的短信：“多谢室友不杀之恩”在网上疯传开来，久违的室友纷纷在网上互相表达“感激之情”，幽默的背后，却弥漫着不安和紧张。究竟是什么让高学历，高智商的学子沦为犯罪者，让他们对他人的生命如此漠视，这是社会的一个普遍追问。这是否跟当代的教育模式有着千丝万缕的关联。
二、高等教育出现的问题及存在的原因
目前社会大学生质量特别是整体素养不高，尤其是人格素养的缺失，让我们看到受过高等教育的知识分子频繁出现很多道德问题。本文简单来分析原因：
1、招生规模扩大
在招生规模扩大后, 确有不少高校存在教育质量下降的问题。但是, 人们更加担忧的是大学生的整体素养( 包括人文素养和科学素养) 在下降, 这包括了名校的大学生。尽管像北大、清华这样的学校并没有扩招太多, 但学生的质量特别是学生整体素养却不令人满意, 并没有随着我国经济的发展而相应得到普遍的提高,有的还呈现下降趋势。目前相当多的大学毕业生在下述方面缺乏应有的素养: 诚实、诚信、正直、宽容等人格品德; 理想、抱负、责任等人生目标; 分析问题、解决问题的能力; 沟通表达、团队合作和领导能力; 人文精神、科学精神、批判性思维、独立思考能力等。
2、与中小学教育的偏颇有关
问题的产生既有高等教育的原因, 也高校之外的社会原因。 近年毕业的本科生都是85后 ,目前在校本科生多数已经是90 后 。这个时代的本科生掌握的信息量大、知识面广, 但是他们在品格、人生目标、独立思考能力、批判性精神等方面存在不足。这与中小学教育的偏颇有很大关系。
不能输在起跑线上 ，让学生从小学开始( 有些甚至从幼儿园开始) 就参加各种辅导班 ,唯一的目标就是升学。这种中国特色的中小学教育方式培养出来的学生对中国大学教育提出了特殊而且艰巨的挑战。
3、大学教育受到社会风气的严重侵蚀
目前社会普遍的风气是浮躁、急功近利和功利主义。社会对权力和金钱的极度崇拜, 政府部门对短期指标的追求, 都给教育事业特别是大学教育带来巨大伤害。教育是一个长期见效的事业, 教育不能有短期行为。评价高校特别是重点高校不应只看学生毕业时能否找到工作, 而是要放眼看学生在毕业20 年乃至40 年后会成为什么样的人。
4、大学自身也确实负有不可推卸的责任——重视专业知识，忽视人格教育
改革开放三十多年, 我国的经济发展和社会进步都取得了巨大成绩。经济总量已成为世界第二, 人均收入也正在步入中等收入国家的行列。我国高等教育的规模也取得了重大突破, 毛入学率在2009 年已经达到24%。但是大学教育方式和课程内容却跟不上经济发展和社会进步的步伐。
实行市场经济以来 ,大学生的学习功利化倾向日趋严重。大学生对学校和专业的选择呈功利化倾向当前大学生在选择学校和专业时 ,考研率、出国率、就业率这些表明文凭含金量的数据 ,常常是画上重点符号的参考项目 。现代大学教育中专业教育的地位被过分突出,致使大学生专业知识和人格修养背离,且普遍缺乏对社会、人类和文化整体价值的认同,更缺乏反思、适应和创造的品格。
在新的形势下, 大学教育不能只是传授专业知识, 而是要把学生培养成有素养的人, 其中的一部分人还应该成为各行各业的杰出人才。这就需要我们认真反思大学本科教育的目标和途径。
三、如何改革大学教育？
在讨论解决方案之前，我们首先应该确定大学的教育目标。只有有了正确的目标，改革道路上才不会跑偏。从中国高等教育和社会发展的现状和未来出发的话，高等教育的目标应
该是：培养每一位学生成为有良好素养的现代文明人，同时创造一种环境能使杰出人才脱颖而出。所以，不只是培养有能力的人，更重要的是培养好的人格素养。
1、更新教育理念
我们的中小学教育存在巨大的扭曲, 高考选拔制度下的应试教育已经发展到了极端严重的程度, 而且形成了文科靠死记硬背、理科靠大量做题的中国特色的中小学学习方式, 并导致学生缺乏独立思维的能力, 更没有想象力和好奇心。大学接收的多是这样的学生。所以, 我们必须更新教育理念，通过大学教育来尽量纠正这种偏失。
要采用个性发展的有效方式，要依赖于宽松的环境和自由的空间，给突出的学生们以更多的可支配时间、更宽容的环境, 以激发他们的好奇心、发挥他们的想象力、培养他们的批判性思维能力, 在此基础上让他们根据自己的个性特点去成长。
2、重视通识教育
整个社会现状决定了大学生的需求，专注专业课程，忽视通识教育。然而通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。通过通识教育培养独立人格与独立思考的可贵品质，成为一个完整的人，而这正是通识教育的终极追求。
通识教育不是为了学生眼前的就业, 而是为了学生一生的获益;通识教育既不是为专业教育打基础, 也不是为专业教育做补充; 通识教育本身是为学生成人这个目的服务。
虽然通识教育有助于专业教育, 但是两者是独立的。通识教育本身就有价值, 无需通过专业教育才体现其价值。比如艺术审美本身就是最终价值。不管是什么专业, 不管将来从事什么工作, 也不管将来对社会的贡献如何, 通识教育对所有的大学本科生都应该适用。原因是通识教育本身就是以使学生成人为目的, 而不是达到其他目的( 比如成为专业人才) 的手段。
通识教育与专业教育不同, 通识教育不是传授毕业后马上有用的知识, 它的目的不是为了眼前的就业。通识教育的根本是为学生今后的一生做准备, 是为了人格养成, 这是成为有良好素养的现代文明人的条件。通识教育会受到来自市场短期利益诱惑的压力, 毕竟市场对立即有用的专业技能有很大的需求。
因而做好通识教育有利于大学生形成完整的人格，而不只是有才缺德的人。
3、减少学生课程和课外活动
大学里学生专业课程和课外活动负担依然很重，很多学生没有时间去思考自我、自我设计、自我发展。很多大学在大四上学期就开始实习，这实际上缩短了大学本科教育的时间，反而加重了过去三年的教学任务。学生自己支配的时间也因为社会活动过多而变少，适当的
社会活动是好的，多了就不好了。
因而，解决这个问题，第一, 减少必修课和限选课, 特别是专业必修课和限选课, 增加学生自由支配的时间。第二, 采取切实措施弱化学分积在奖学金和推荐攻读研究生学位中的作用。第三, 适当放宽学生自由选择专业和转专业的限制。给学生更多的时间自由成长、自我发挥、自我成长。
结语：
本文只是从学生角度简单谈论了对当前我们国家高等教育改革的一些看法。中国高等教育改革不只是学校的责任，社会、国家、政府、家长、学生都扮演了重要的角色，因而，改革需要大家一起努力。当然，改革也不是一气呵成的，需要时间才能慢慢走上符合国家、家长、孩子共同利益的道路。我们不能保证改革的路上会不会出现其他问题，每出现一点问题都对整个社会产生重大影响，因而改革需谨慎。但有一点是确定的，那就是必须要改革。 参考文献：
1、钱颖一.《论大学本科教育改革》.清华大学教育研究.2011年2月.第32卷第1期