初二物理期中考试试（题）卷分析
翟店初中 曹福锁
这次的期中考试试题，尽量地贴近学生的生活实际，最大限度地覆盖了章节的重难点，阅读量适中，图片为试题增加了浓厚的想象色彩，最后一个选择题把识图与公式的组合推理综合起来，因为新颖而难度系数相当的高。填空题注重基础，也力争有所突破。实验探究题力求新的视角和设问，尽可能地考查学生的能力，没有选择平常学生们练熟的题型。计算题只是突出考察基本公式的运用，难度也不大。
突破创新是这份题目的鲜明特色，但也正是由于这个特色，使得题目的出现了些许白玉微瑕。其中，第一个是选择题第9题，选用的是《导学方案》上的一个原题，题目图文并茂，贴近学生的生活，但是答案选项的设置出现了偏差，用吸管吸饮料从表面看是利用大气压，不能说明“液体压强与流苏的关系”，其实不然，吸管能吸上饮料的根本原因还是吸气时增大了管口的空气流速，使压强变小，两处的压强差才能使饮料进入人口。第二个是填空题12题中的“底部”存在歧义，因为这个底部既可以理解为瓶底，也可以理解为容器的底部。当瓶底朝上时，压力和压强都为零，故均为减小；当瓶底和瓶口对调之后，因为是“灌满水盖好盖”水的深浅不会发生变化，故压强相等；又因为底面积变小，由公式F=ps可知，压力的变小，减小的部分由瓶颈承担。第三个是实验探究题21题的第2小题，小车在水平木板上运动时受到3个力的作用，具体是竖直向上的支持力，竖直向下的重力，还有就是水平向左的摩擦力。小车运动的原因不是动力而是重力势能转化来的动能，但参考答案却是4个力的作用。
还有两个题的参考答案值得商榷：第1个是简答题的采分点，第4 个采分点是以惯性解释现象的第四个方面为准，还是以安全带对事故的预防和应对为准，各取一半的话同样麻烦而不合适。第二个是19题的第3小题，受力面材料的提法既拗口又不好理解，不若以受力物体为准，更好理解，又可以与《力》的有关知识前后贯通，有机衔接。
从学生的具体成绩来看，与月考相比，有了很大的提升，由每班及格18人变成了及格33人，及格率分别达到了63.4%和59%.及格学生中的60分以上也占到了大半。特优生和优生目标的完成有了充足的保证。实际的完成率只有140班的优生超过了百分之百，其余的完成率都只有50%朝上而已。说明物理科与其他科的协调性还有待调整。另外不及格的学生当中30分以下的人数也有了非常明显的减少。说明经过三周的系统复习和强化训练，学生们对于知识的掌握程度和熟练程度都有了很大的提升。
从卷面来看，90%的同学出现失误和失分的题目主要有三个：选择题的10题，既考察学生们的读图能力，还考察学生们利用公式G=mg, ρ=m/V,p=F/S=ρgh 进行综合推理的能力。识图时要运用公式ρ=m/V直接看出他们的密度之比是难点之一，由压强相等推导出ρ甲h 甲=ρ乙h 乙 是难点之二，利用所学公式串联
推出G 甲/G乙=(h 甲/h 乙) 2是难点之三，推导出h 甲/h 乙=ρ乙/ρ甲是难点之四，最大的
难点在于读图方式的新颖，和学生们不大具备的大综合能力。在今后的课堂指导过程中可以适当增加这方面的练习，但也不可能达到这样的集成度，这个经验在不经历综合复习之前是很难突破的。填空题13题的难点在于学生们没有关注“矿泉水瓶灌满水盖好盖”的细节，依据平时观察到得现象和常识进行判断，出现失误也是学生出错的主要原因之一。从平时的经验和常识判断，矿泉水会留有空缺，
发生倒置时，水面的位置会因为瓶颈的存在而发生变化，压强当然会随之发生变化。另外压力的变化，也有值得讨教的地方，是对底部的压力而不是矿泉水瓶对做桌面（台面）的压力，不存在压力传递的问题。实验题20题的难点在于测力计的使用技巧和二力平衡知识的合理整合，并且要把实验操作与原理进行一一对应；学生们对于滑动摩擦力的掌握还有较大的机械性，不能在不同环境中灵活机变；对于操作问题的总结和发现以及合理应对技巧还没有养成良好的习惯。在今后的课堂指导过程中要多进行这方面的探究尝试和训练，我相信如果在经历明确的方法指导之后，进行针对性训练，学生们的应对效果要会好得多。
60%以上同学的问题：14题，学生们对于压强和摩擦力中的压力差别，压力与重力的联系，受力面积的变化，综合在一起的思考能力还有较大的欠缺。如果其中有一个概念和关系把握的不到位，都会出岔子，并且这里其实还涉及到了十一章简单机械中的杠杆知识的深层应用。在抛过陌生知识之后，推理环节的建立将非常勉强，很难正确得出结论。因而显得综合性过强，难度过大。18题的难度主要集中在两个地方，一个是使用前观察的内容，从刻度尺的角度出发，从标注刻度的角度来看，应该是“量程”和“分度值”；从弹簧测力计的使用来看，“指针是否指在零刻度处”，是与操作当中的首要步骤-------调零是密切相关的，是使用之前必须予以关注的，把这个作为答案之一也是非常恰当和合适的，这也造成了很多同学的非错性失分。另一个是关于质量与重力比值的位置差异，这个知识点在学期初学习的时候，对于学生都没有明确要求，只是在《导学方案》的拓展延伸中露了一小脸，现在却升格为考试内容，使得许多学生因为没有足够的重视而不能准确掌握，只是其一，如果让部分有心的学生深刻反思，会在很大范围内扩大学生们的掌握目标，必然超出学生能力要求的范围，会使相当多的中档生面对一些相对边缘的知识无所适从，提高学生们掌握物理知识的心理压力，会在我们很不期待的相当多的时间里充当压倒骆驼的拿一根稻草。21题的难度在于学生们的非错性失分：第一小题中的“顶端”与“同一高度”同意，但在答案中没有体现，第二小题中的“4”本身是错误的，应该是“3”，导致了70-80%的失分，纯粹的无妄之灾。还是无可辩驳，无处讲理的灾害。23题，十分的原因主要有四个：单位换算、公式用错、不会用公式以及纯粹的下不了手。第一种错误主要集中在中等生身上，后三种主要集中在部分学困生身上。对于消除他们的畏难心理，比能力更重要这一点，相信大多数老师都有同感的。让他们至少掌握一个题（每一个公式）的策略，会极大地消除他们的畏难心理。关键是我们必须首先克服自己敢于给他们搞特殊的心理障碍，大张旗鼓的说出自己的要求，并且不厌其烦的改正他们作业中的问题，直到零错误时为止。
还有一些题目，如3.4.5.15.17.19.22题，中等生和学困生的表现的更加明显一些，主要是平时分配任务的时候，没能真正给他们把任务给减下来，导致他们对基础知识和基本技能的掌握没有到位，复习时的查缺补漏无法真正落实，强化训练在基础有空缺的情况下，也是改善乏力，应付考试的能力还是差强人意。
在今后的课堂指导过程中，要更多地关注中等生和学困生的掌握情况，在这一方面多动一动脑筋，想一些更好的办法，在给他们减量的同时可以给他们提出掌握方面的要求，把成绩的提升希望更多的集中在平时的学习过程中，可能更靠谱一些。