重对口视、估算算能力培的养
?重视口算能力的培养对
培
学生养计的算力能要，视重基本口算训的练，口既算笔是算、算估和简便算运基础，也的是算能计的重力组成部分。只要口有能力强，算能加才笔算快度，提高计速的算正率。确因此每，同位都要学好打算口基础加强，算口练，训高提算能力。口
?
重视 估算能力的对养
在培平的常堂计算课学习中，计算在前可行进估，使算生合理学活地运灵用多种方法去思考问题。在算后对计结果也行进估，可算使以生获得学价有的检值。验
比
：如12*424计，前算让生估学一算，学生下1把2看作5102把4，2作40，1看524*=50000所以124*，2大约4在0005右左。然在计算后继后续学让估算，两个生的数位个上别是4分和2所，所以乘得的积位上个肯定8，与是算出来计的结果对，比若不8是那肯定是，算，错起检验到效的。
果
重注计方法，算想思的教
学
些有算学计对于习学生说其实来很简，就单老师算教，大部分不生学也会。算是但为教师作，决能只满不于足生学会，算是让而生从学解问题的过程中明白决算，总结理出则法，参与到知识成的整个过形程。中
如比三数乘位位数的教学两中，10*22，4从顾回两位数乘两位的数算过理渡三到数乘两位数，位大部学生都能分快很把的12024计*算出来并，且生在列学式的竖时习候性惯把的12写0在面，上2把4在102的写下，面从面看来，学生好像表会都了，如果老但对师计过算不多加解释程，突而把然2写4上在，面1把2写在04的下2面学生让列们竖式算计学生，就始出开了，错生学并没有真理正其中解的算计理道。以所，一节算计课不决仅只停留仅于计能力算要让。学生与到参计算过程的不但会算，，且而知要道什么这为样算，这才计是课算应该达到的真目正的。
简便法方灵的应用
活
多很学认为简便方法就生是算题的计类，在表一“用明简便方法计算”情况下，的部分大学生都能做，是但同样当式子的在放用题应，中生学想就到用简不便法。
方如：
于对8375+6+这2个算计，在放应题中，用如：植节，树（1）四种了3班8棵树，（四）班2种了7棵树5四，4）（班种了6棵2树这三个，一班共种多了棵少？树学生快很的列出式：子8375+62，+后然按从照左右的往算顺序计答把计案算来出，用便简方法学的生少。很以要所学让体会简便生方法价值，的到做能简尽便简量。便此，在外四则运算中如，果学生熟一记些常数用据，能较则地好掌计握的技算技巧，有能于助生学算能计达到“正力确、速、合理、灵活”迅的要。比如求52*41=001，25*=18000等等
一、课
堂学教动交互的内流涵意
和义1． 么什是堂教课的学动交互流每节 里都有课动，老师和互生学之、学生间学生和之间、和人媒之间，还体括包学内教、环境容随等着教学的程，通进对信息的交换、过沟和分通享而产生的互影响相一的方式种过和。
真正的程互动，定是相一之互产间生响、影互相用的过程。比作说如，教师出问提，学生题是只简的回单答没，真有的动正，心没有正的思考真这，是只表的层问我你答。要真正对想学生生产响影学生，要问对题行进重认新，识使生学生自己新产的考。思
教的师题问计设很重要，好问题让的生思学考从而产，生的想法新形成真正，互的动也。就是说，和人之人互动间产后生的观点不，是+11于2等，是而1+1大2。 于
要想行真进的互动，学正生要先会倾听，这样生学能才产生立独思考再，用自己观点、的想思说服对去方对。方可会能坚持自的己点观也，可能会反驳，就这样相之互间产生影响两。个互相受启发，人果如最还后其是中一个的人点是观的，可是那个人对的观也点经了检过验，过了经一个人的说另法，这个候两个人互动时效果的非常好是。的
2．
课堂学互教交动流主的要义意 堂课学互动交教的主要意流在义于分充挥发师生的极性积既。发挥要教师的极积性，要还动学调生积的性。教极和师学在生同一个教学目下标同，发生作时。这种教学用行为有平具民主性等、促互补互、全性员与性，使整参教个学程过，始终教师是为了合学生配学习，而不断去的发教学活引的过程动，学而又生断不来反馈地调以教控学动，来满足自活学习需求身的习过程学真。发挥了正师生方的双积极和主性动性突。老出和学师生教学相长的互，的相进。它其实促也一种新的课是程理，在我们念教实学施，中要改变教绝师对权威主导的位地，就课堂是上说我你听我，留作，你业，做发我号令出，你操。作像就导领话的训时候是，容不互动易的。有只老当师学和真正生处一个于等的平位，地学生让产生安感全才，能跟老师真正的有动。在吴互宪老正师（面简称后吴老“师）”的多很里课，这个头面方都特别突是出，的面后跟老师会再交。在流样的氛这围中，当师教和学生够在能知识，情，感思想精，等方神面互相融的交过中程实，现教学相长。它的本质就是互相尊的，重别特教师是每一位对学的尊生重。果真如的师老学和互动起生，来其就已实体现出经以学生为主。我体把它付们于教学诸为行的候，它就能促进单时交向流双向向交的流转。变说如单交向流基，本上老师是说来你来，，做层表的像是好一交种，流但是有实没。要现孩子把的们
意见馈回反来作为教，也要师考思，当是双应方之的这间种锋交，就说你是观点有我，有点，包括观生师间，之包括生生间，可以互相之交流。一定有交得，锋如没果可能就有是我传递下了，你来去，而没有真做实正互现动交的流
。静使态交流向动交流态变，使学转生被由动接向主动受受转变接。学使生由接受创新。实际上到就把是去过生由学单的一知识育，教综向的合质教育转变，可素能仅不是知仅识交的流，还方有的法，教学策的，略包人括格，情的的感等等这，样才能正真的落实质教素的育理。每念一学个生都在能课里有所收堂获，样他的主动这、积极性性能够充分的发才挥出来这样，一点一点教学地相长。
二课教学堂互交流的动要形式1主．师生互 动包括生之间师相的互答，问相的反馈，激互励，合，作以及师角色和地位生互换，也就是的互相疑。质
的时候得在课堂有边装点里傻“”，吴师老常：“装傻说也是一教种智育慧。”在堂课上学，提生问出题，吴老师明知常故：“我问么怎想没白呢？明“”真的是样吗这”？这，样师教先生疑产问，把教师的考思传递学给生，生学也在想产生，锋。只有交起对来话，学才能生到受动触老师。，讲生学以可反驳可以、持坚但是。真正的，相互疑质也是一不容易件的，事选要好题话。
． 生生2动互生互生主动要通是过经用的常小组讨，学生互相评论价其实在。价评过程的中当，是就一智种共享的过程慧也，教是学学生会听倾，学会赏，学会欣自反我思的过。这个程程，是师生过动互的一很好种形的式学生在学。过习程中会了学评价别人评价时多。是数正向评以为主价，学生从中学会赏他欣人、接纳人。
他一
、教学 设的意义计
课堂教学
实现教育目的是、提学生素高的质最基本的径，途效有设计教学是地学教功成的础条基。 “直觉不件是有课效堂现的关表，键实上，收放自际如优的秀现是表过经密计周划”的。
随着 课改程的革深发展入课，堂教学经取已了得很多明的成绩显教师普，认遍学为思维更活跃了生。数学教学在中，教在关注师教目学标、关注学参生与关、注课堂益和效量质，上做了多创造许的性动。劳仍然还但在一存些问。题
二、
么什教学设计是
教设计学指教是实育工作者践各以学习种教学和理为论基础依，教据对象学的特和自己点的教学念、风格、运用理系统观点的方和，法遵教学循程过的本基律规，对教学动进行的系统活规划安排、决与策学数学都研究什小，小学生么六中年要数学的学哪内些容从？学数容层内面言，而小数学研究学象是对数与形研究。
数与形的示、表意、关义系度和量四个方。面
二（使教）设计学有更底 蕴 1追．寻本，质将学数得通透些—学要—有度高
2 ．
放脚慢步，把学过程拉教—长拉大半径，拉—密度 大
教学内容
分要关析注数本学，质整把体数学内容握——数将学学通透些数，才会学简单。更
教学活 的设计动—给—学多一生些空，间学生会才施展数能学。
力教的师教设学计既括包对一节课设的，也计包括合性教综活学动的设。教师的计教设学计在关注学目教标同时的，要注有关利于发学引生观察的、考、探思，有利究于启迪生的学智。
慧
、 怎样三行进教设学 计
一）（让学生做能一些的大事情
因
，更加科此地学进行学设计可以对更好地教展开数学教提供学定帮一。助
教内学：容
本第67-课6页81，及例相的应习。 练
教学目标：
、1 学生在 具体情的境感受中数大的义意，养培学生数感的
。
2、 引 学导生认识的计算单位“新”千，解了每邻相个计两单位数间之十进制的系并在关数数加中对十进制关系的深理解。
3、
学使生了数的组成解，加深数对的念概的理解
。
教
学重、难：
点
掌握以千内个数各位的进。十难：点弯拐处数的（数位或十位个满向十一前进1）
位教
准备：学
计器、数人十个每小方、块学教挂或课件图。
教
学程过
：
、一习复导
入
1
口、答最大：一位数是的几？最的两位小数多少是这两个数？相差多？少
、数2：10数10个个数，地1从数0到00；
1
1
个个地1，从数91数9到9；
问：9加19是少？
多
[
计设图意]过数、通，激发学生答学习的趣和兴知求的望。
欲
3导、入：会你1从0开始接0往后数着吗？
今天
始开我们将要习学大的更，数面请下们你察观幅这。
图
二讲授、课
新
1、出
示题图。主
（1）观察这
幅，图一说画面上正在发生说么事情？什
2（）着看面画想你道知么什问？引导题学估算画生面上的育馆体大约能多坐人？少
[设计
图]培养学意生估算意的识和力能，受大感的数意。义
、板2课书：题010以内0的数认识。
3
、学例教。1
（
）数1数。一
人每出数01个方块小说说你，怎是么的？
数
板书：一个个地数一，1个一是十0
。
（2
）动动。脑
每快速组出数100小方块个，应样怎数？呢
小
组讨，论学生回答请，教板师：十个书个地数，1十0十个一是。百
（3）：师你从一请百往数，数到一千，你行吗？后你们得数到觉什时么呢？有没候更有的快速好方法的呢？
根
据学生说，大所家齐数一，教板书：师一百一地数百1，0个百是一一。千
：师千”“是们我今学到天的
一
个新的计单算位前，我面们学过还哪些计数位单？
呢
（
或一个十、、百。）
（）4：通过刚师数数，才发你了现么？什让学生（说出一个）（、、十、千百间的之十进关系制，知并各自道在的所位。数
）
设[意图计渗]数数透的法方在，合探究活动中作发，展生学分、推析理解决问和的题能力
。
（
）5完第成86页的“做一”。做
男由女、生两分组别第数12两题，比、一比组哪数得的畅流。
引
学生小导自组行究探作操
。
巡
指导各个小组的视动活。
个哪小愿组和意大分享家一你们下方法？的
结：大小一起数意数，家1个、2百个百3、百、个4个百…10个百（…千）一。
板书1：个一0是一千 百
提师问结小通过今天：的数数，们有你什发么现？
三、检测
练
习
1
、 想 想一填一填，。
(
)1二 百百二数，地到一千。
数百、二（ ）、百 （ ）、百 ）（百、 （ ）。
百
（）2百五百五地数数，到一千
。
五
、百 （ 。
）
(3
)三 百百地数。
三
三百
、（ ）、（ 百） 百、数再（ ）百 一千是
。
（）4百四四地数。
百
四
、百 ）百、（（ ）百， 再（数 ）是百一
千
() 用536、9、能组成哪些、位三数，请你把 写它下。来
[设计意
图通]多样过的练巩固千以内习的认识，进一数步掌它们握之的间关系
。
四
布、置业作
完
本课的练习成。
题
教学
思反
：的认数识小是阶段最基础的知学之一识，0010以数内的认是识生学学在习了10以0内的认识的数基础上一进步习的学，进是步学习一以内数万认识的基础。本节课的要主让是生经学数历数的过，会数程100以内的数0认识计数，单千位理解，计数单位、十个、、千之间的进率关百，理系1解00以内0数的组的成，写、读100会0内以的数。设本节课计，时我得觉节这课的每一中知个点都很重识，会要1数00以内的数，特别0是拐处弯数数的；理计解单数位、十个百、、之千间的率进关系数感；培的养；解理1000以内数的组成；的写会、1读000以的数内，别是数特间有0中数末尾有0和数的的法读和法写哪；样不重要！一我左右想思，后把重最定为点理解000以内的1的组成数，把难定点为拐弯的数数处数感的和养培
。
节一课下，来发现己自是错了还，这多的知识点，一节课么有只4分0，每钟知识点个只都点是到为止环，节很，多但一个每识知点生学没都有解透理彻还，不如让生学少学个知识几，把点识点知掌透握。彻
其，为了突破次拐弯数数的处难以点及数组成的重的点，我数把小正体（方脑电示出99个3正方体）小以及在数器上把计的小数方正拨出体来，根再据图上的
小
正方体来理解的数组，再成加一个增正小体至方04个，0014个在，的数程中过结对应合作来解操释为什399么边是后40，400后边是4010，学生使们理能掌解握近接百数整数法的教会，生学种一方。法较好将地数的数与法数的实意际义结起合。教学效来果错，让学不在生数中体会数十制计进数法的理原即个位十满向，十位一，进位十十满向百位，进一等道。
理 在但会体进十制计法的数原理处理上，我的觉数小得正方体的效可果能不如数小棒，因为我是过课通的件示，让演生学解了样数这的过程，数课但后我认，只有学生亲身经历数数为过的，程能真才实感受的到001是多0少而且。认为我数棒更小体现满十能进一的道。
理
后，我最认，在教为活学前动教所发师出的指令要保确效性有。因在为学生让体会0001培养，感时，我数了一提个题问：你“能计估一下1000米粒大有概少？多其”中一学生个答道回：10“米”。我当时一下反应过没，后来来教组的研他其老师对我说：学生把“题听问了成你‘能计一估下0100米厘概有大多少？’所才以有这个案答”直到。这我才时恍大悟然。所以教学活动前教所师出的指令发确保清要楚、效有。
10的加
法
减 【 学教标目
】
1．通过动 操手作、小合组作学，使学习在实生践活中体动验学数习学的乐，激趣学发积极探生索知和新好学数的愿学
望
2．正 确算1计0加的减法式，加深算识相应的认减加算式法之的间联
系
3．逐 培步养学数生思学的考能，解力简决单际实题问能的力合作交往能及力等
。
【 学过程教】
由习引入复课新教学
哪两 张卡片的上数字是10和
．各1组组小长组本织组同同时进行1学0组成的接力赛的
2．
师引教学导生结归纳，总探索01加的减法部全算式的算计法方
总结：在
有关10的加减做时法，以利可用0的组1来成算，可以利也加减用法算之间式联系来算等等。10的加减法还有的很题目，你们多自想学习吗？己
3．练
巩习固
下 的几个面小朋，哪两友个朋小的数友和字是1，0能把他们进你行队吗组？着试一写写他的们式。
算
1）独立操 ，作写算
式
2）学 习小交组流式、算法
算
3）班全交流展示，果成
激励： 小朋友真行们，们你过自通的己努，力学了所有1会0的加法题。都自给己个一五角。学生星黑板上归类整理即时，忆。
记
4）看看 下的表格面，你能上填?吗
、二轻松一刻
凑 十歌：九一九一好朋友二八二，手八手，三七拉三真七密，四亲六四六起一，走五
五凑成一双手
学反教思
：
《1的0减法》加教反学思 力于改致变学生的学习式与方师教的学方教式，培学养生自主习学合，作交流态度的习和，全课惯学生为以主体、在师引教下的积导的极学活习，使学动生在丰富的数学学习活动感中到数学受的有趣与用，有现体新了课程准的基标要本求 。堂课以本1凑0拍的手游把学生戏入课堂带调动了，生学的积极，性跃活课了气氛堂提，了高他们学的兴习。趣学生小如对数学果有浓厚的趣，就兴会生产强的烈求知望，表欲现出对数学学的一习种特殊情感，学习起来乐不疲此 于是，我用了采 “学数规的情景探究律教学式模”行教学进 ，课件作把学为学习的工具生这时，信息技术，作了交流为讨论、 表达的具工。我把每种于关01的减加式通算过种各形式活的以动创设生情活景现给学生，突破展课教书的上利用子点图学习方式的，真正做让学到在实际生解决中数问题。学如讲在“授+37=1”0的“图四式”时，我用一摆果水例子让的生提出学数学题问，让另外学生的助帮解问题。决样，这既助于学生了解现有生活中的数学实，感数学受与常生活的密切联日系体，用数学验乐的体趣验数学与生活的密切联，系探索出决问解的题办法，又增强学生学了习的体性主 本节课从。学教实过程践，教学设看想转成化课了堂学行为。教整节课，学生学习兴的趣分十厚浓，能够积极动主参与课教学，堂生师间之、生生之的氛间围很悦愉针对。生学积极主“动与参”一这来说点，感悟我最的深是：就们面对我世新纪学的生，要对新纪的世教材行进二加度，每工节课一都要据根生学的际生理实、心理、受能力承去设教计学程。正因如过本节课此能达到才个这果。反效，照之宣本科教学，的我想学生是会不有关对《1的0减加法这一枯燥的知识，》产强生的烈学习望愿的 另。外 我感受到,：教学资源处不无,只有适时要事地利适用就可取得,意不到之效。想师教既“要教学中，”要“学也教”,只有充分、中理地合发信息挥术技的作用,才教学能相长,让学在学生过程中习断不得成功获的体验,立自建心信学会学习。,