资料
2014年7月30日上午，金山区小学教师高端研修班语文组的学习活动在金山小学进行。本次活动的主题是：名师与学员各上一堂教学实践研讨课——梁晓声的《慈母情深》。 第一堂课由金山小学的马云霞老师执教。课堂上，马老师循循善诱，带领学生赏析课文的佳词佳句，让学生体会词句背后所包含的思想感情，使他们一步步感悟到了“慈母情深”。整堂课行云流水，顺畅自然，足以看出马老师在课前做了充分的准备。同时，她注重学生的朗读训练，班级的整体朗读水平让听课的老师称赞不已。
第二堂课由大宁国际小学的小学语文特级教师陈娟娟老师执教。陈老师在课堂上提出问题时的干脆利索，镇定大气的教学风格，一下子吸引了学生和听课的老师。整个课堂上，陈老师没有过多渲染感情，而是常常让学生自己通过朗读体悟。陈老师对于学生回答后的点评更是让人眼前一亮，她的每一次表扬和肯定有具体的内容，渗透着各种学习方法。纵观陈老师的教学设计，她的教学设计中有“舍”，但是学生却有更多的“获”。
研讨活动让所有语文老师都感觉受益匪浅、收获颇丰，
让大家今后在教学设计时不偏离语文的本体性知识教学，将
教师文本解读后的具体内容和学生在课堂上要学什么的具
体目标
向。
更好地糅合在一起，明确了方
参加“奉化市小学语文高端研修班活动”有感
这次有幸参加
了市高端研修班小学语文学科教学研究活动，让我这个新新
人类有了一次得到大师引领的机会，四位名师不同风格的课
堂展示精彩纷呈，让我获益良多。再加之三位专家的不同维
度的精彩点评，又给了我新的启发。
吕龙飞老师执教的《
刷子李》让学生通过用标点符号来理解文章中曹小三对师
傅的心理变化，继而从诠释学生标点出发，引领孩子们学习，
学生因此也初知了文章大意。后面的学习又延伸开去，我觉
得这里是不是可以直接以标点点击，这样学习内容不会重
复。吕老师很注重学习文章的写作特点，小小说的细节描写，
设置悬念，戏剧性极强，一波三折的写作方法，学生感受得
比较深刻。并在课堂进行拓展阅读，介绍《俗世奇人》，我
想吕老师是想让学生再次感受这一波三折的写作特色，让学
生有探究的兴趣。李维勇老师执教的《生命的药房》让学生
初知大意后，借由学生的提问生发开去，并点击已学的解决
问题的方法，让学生找一找哪些地方让你感到孤独。我觉得
李老师在学习中，采用对比句子的方法，让学生抓住关键词
来感悟的方法值得我学习，简单几个字词，星星的变化，带
给人的感受就不一样。通过换一换，这一点更为明显。学生
对于“为什么”有点懵，但李老师很快就能引导孩子们进行
探究，学生在李老师的引导下，能够引领孩子们联系上下文
进行理解。郭昶老师执教的《赏艺术，谈感受》从现下最热
门的沙画艺术入手，让学生从不断的视觉冲击下，感受沙画
的魅力。郭老师引领孩子们从画面、过程、动作来点击孩子
们的写作思路。作文教学是我一直最迷惘的。郭老师所探究
的自主写作更是如此。孩子们从观察到练写，再到修改，有
了很大的变化。而张晨瑛老师执教的《狱中联欢》从几幅对
联入手。从找对联—读对联—理解对联—升华情感的线路来
读文，更多的是教给学生学习的能力。抓双关词、联系上下
文、借助资料、读横批都是学习对联的方法。最后张老师借
由《红岩》片段来让学生更为直观地感受作品。
之后三位专家对于三节课深入的评析，从目标定位到资源
使用，无不凸显着他们的智慧，他们从四位老师研究的课题
入手来解析，我觉得我也借光学习了很多。黄老师和胡老师
更多的是从理性的角度来看待，而张老师更多的是从实践的
角度来看。胡老师所说的资源支持，我觉得我在使用素材中，
并没有想得那么深入，只是根据目标定位来筛选。而胡老师
所说的要关注素材间的关系、资源的功能以及资源的复合，
还没有介入我们的教学中。
听了四节精彩的课堂展示以及三位专家的精彩点评，我学
习到了许多，可以在以后的日常教学中，有意识地借鉴、实
践。
循循善诱，步步精心
5月21日，我校举行了“循循善诱，步步精心”关于精读
课文的预习指导的第三阶段语文教研活动，王老师执教的
《女娲补天》和陈老师执教的《威尼斯小艇》给我们呈现了
两堂“循循善诱，步步精心”的课堂，让我启发不小：精读
课文的预习指导是不是需要在整堂课中大放异彩，持续到
底？预习在低段与高段教学中的表现的差异或者说是侧重
点应该放在哪里？
下面，我就王玲玲老师执教的《女娲补天》这一课，结
合我们本次研修主题来谈谈我的想法。
一、识神话人物，感受神话特点
本课的关键人物是女娲，王老师在课前就让孩子们收集
女娲的资料，让孩子们畅谈女娲这个人物，孩子们把女娲的
外形、故事说了一通，王老师引导孩子们关注女娲身上的神
王老师提取了神话中的最关键之处。
二、认生字新词，理解字词涵义
结合图片进行理解，比较直观。王老师还引导孩子们找一找
课文中的这个词的涵义，随机应用初步感受预习的效果。
三、读神话故事，概括段落内容
《女娲补天》这个神话段落十分清晰，王老师引导孩子
们边读课文，边概括段意。孩子们在预习读文时，已经对课
文有了一定的了解，王老师在课堂上，引导学生听文概括段意。我觉得在这里，王老师可以引导孩
子们用四字短语自己试着概括，还自主权于学生，也是一种
能力的锻炼。
四、悟神话故事，感受人物形象
《女娲补天》是一个神话故事，我们应该抓住神话的特
点来学习。王老师在全面感受文本的时候，让孩子们找找印
象最深刻的词句来感悟神话中的人物形象。整个过程有些
散，笔墨施加均等，不够突出文本的重点，当孩子们刚刚进
这个故事是按着事情发展顺序进行的，我们打乱这个顺序来
我觉得我们可以通过学生的回答，引导孩子们进入第一段的
学习中去，这样按着文章的脉络进行，孩子们的情感才有突
破口，才能达到讲故事这一目标。
当然，说起来容易，做起来难，我在这一点上，做得也
欠缺火候，预习的前期操作和后期反馈是个十分费时、费力
的事，怎样用有限的时间把它做好，却是比较困难的，我想
还需要我们慢慢去摸索。
评《一次比一次有进步》
人教版一年级上语文15课《一次比一次有进步》是由三次
对话和两幅图组成，课文通过燕子妈妈让小燕子去菜园观察
冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子终
于了解了冬瓜和茄子的不同特点，一次比一次有进步，故事
告诉我们：只有认真仔细地观察、了解事物的特征。本次我
们的研训主题是“从扶到放 ‘略’出精彩——略读课文
的预习指导”，我就从这个主题出发来谈谈我对马老师执教
的《一次比一次有进步》一课的想法和学到的方法。
这篇课文相对于刚进入一年级的学生来说篇幅比较长，生
字也不少，语言主要以对话的形式出现的，文本还出现了
“屋檐”“躺”“挂”“柄上”等比较难理解的字词，具有
一定的难度。马老师在教学中十分细致，通过形象对比，联
系生活，加一加，多种方式的朗读，理解“屋檐，再去，仔
细”等词的意思，会读“什么，不一样”等词。一年级的预
习大多以读为主，课前让学生读好课文，课堂上，马老师对
一些难读的、难理解的引导学生加以理解，这样一来，就是
站在孩子的高度去解读这篇课文了。在后面的对话学习中，
马老师创设了情境，让孩子们以角色体验的方式进行阅读，
既解决了朗读的问题，也让学生在语境中了解字词的涵义，
一举两得。
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《小猴子下山》评课稿
《小猴子下山》评课稿
本学期，我们围绕“因材施教 节节‘遴’选”（选读课文的预习指研修。马老师选择的是一下的一篇选读课文——《小猴子下山》，它是一文。这篇课文趣味性很强，全文配有四幅画，讲的是一只小猴下山，先玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个么也没得到的故事。
听了马老师的课，我围绕本次主题谈谈我的一些收获：
找故事“人物”，积累同类型字词。这是一个故事，因此马老师抓住的主要人物——小猴子，让孩子找一找它下山都拿了什么东西？让孩子
些，并让孩子们找找这些事物的特点，让孩子们说一说，并让他们用不来表示这些事物的特点，如“又大又圆的西瓜”，也可以说成“西瓜又大让孩子们感受语言文字的魅力。这还不算完，而是让孩子们说说同类型蹦蹦跳跳这个词换成又蹦又跳，让孩子们加以运用巩固。最后运用语气孩子们不断复现，达到不断巩固的目的。
引导学生学习方法，学习阅读。其实，选读课文是每一个单元主题的展，我们必须依照一定的方法来引导孩子们学习阅读，以便提高孩子们力。在这个故事学习中，马老师让孩子们抓住小猴子的动作来感受语言让孩子们从这几个动词中有所发现，将手与脚的动作分开。马老师运用的儿歌，将这些动词与故事串联起来，让孩子们不仅感受动词的准确性、还让孩子们了解了故事的梗概，一举两得。最后，马老师让孩子们选择幅讲故事。一年级的孩子语言表达能力相对而言较弱，我们可以给些连提示，让孩子们可以在有限的时间里讲讲具体的故事情节。
zhanglc发表于2014/3/31
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《我选我》评课
《我选我》评课
听了马老师的课，我觉得她的确是个会花心思的语文老师，值得我们
完课后，也引发了我的一些思考，也可以说是困惑。
低段语文无非是字词句的训练，这些要求说起来容易，做起来却是那家在教学时，也关注到孩子的字词句的训练，但效果总是不那么明显。《是二年级上的一篇课文，初看这篇课文时，觉得实在是简单不过。但有实践过以后才能感受到它的存在感。
马老师在教学时，把关注点放在了识字、句的训练、朗读指导这三个并加以拓展。我欣赏马老师的识字教学，她用身边的事物来引导孩子孩字词，并运用一定的生活情境来了解它们，这不失为一个好办法，值得我马老师的朗读指导也关注了文本的整体性，想我平时总是关注在某一个或关键词句进行教学，我也做过一些尝试，让孩子们和我一起诵读，但整体诵读的方式并不代表孩子们个体诵读的状态。我想我可以尝试这样让孩子全面接触文本。我记得在和孩子一起学习这篇课文时，对于“是训练不是做得很到位。原本以为是一句再简单不过的句子转换，却在孩现了漩涡。用红笔标注，让学生说句子转换的“秘诀”，可是当他们真用这个方法的时候，对于较为复杂的句子就没辙了。对于这种困局，我些办法，但还没有找到最为合适的方式，希望各位老师能给予宝贵意见有所顿悟。
zhanglc发表于2014/3/31
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《鞋匠的儿子》听课后有感
《鞋匠的儿子》听课后有感
本次活动的主题是围绕课堂书面作业展开的，我就林老师执教的《鞋匠来谈谈我的几点收获。
第一，以小见大，体现在教学上，也体现在林清玄的写作方法上。林学中，就是抓住了文本的最关键之处进行教学，让我感触颇多。因为一语文中徘徊，喜欢细细地将文本讲透，而林老师就某一点深入探索，我我学习。她让孩子明白文本写了什么，是怎么写的，以促孩子的写作。
第二，表现在她对单元目标、单课目标的把握上。她在教学中，关注读部分，让孩子能够根据导读提示来学习这个单元的内容，指向性较强够让孩子更好地达成本单元的学习目标。
第三，表现在教学林肯的三段话中。林老师让孩子换位思考，感受林肯自信，对劳动人民的热爱。让孩子在学习中得到启示，深化了阅读的意义
相信这样的一次教学，能给我们带来新的启迪，能够引领我们更快、前迈步。
zhanglc发表于2014/3/31
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《我要的是葫芦》评课稿
《我要的是葫芦》评课稿
我们学校的研训主题是跟着预习指导走的。蒋老师选择的是二上精读要的是葫芦》，因此课堂的观察点也就落在了精读课文的预习指导上。从始，我们就已经让孩子们简单地进行预习了，但课堂上检测比较费时费力于我们来说，的确是个值得探究的话题。
蒋老师在教学本课时，将预习指导、反馈主要放在了第二块上：1）课几个自然段？2）指名读课文。3）在读熟课文的基础上，让学生看图找预习的一个提升环节。从反馈中，我们可以发现孩子们已经充分地预习过当然除此之外，蒋老师的这堂课也有许多值得学习的地方。第一，图习，激发学生的学习热情。课一开始，蒋老师便用图片来解说葫芦，并以语的形式让孩子们介绍葫芦，对于形象思维较活跃的二年级学生来说比较在预习检查阶段，蒋老师又让孩子们根据图来说意思并找出相关的语段，子们对课文大意有了一个初步的了解，学文起来就会比较地轻松。第二，键词句，有的放矢。蒋老师抓住“多么可爱的小葫芦哇！”“我的小葫啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”等句子，用来体会种葫芦的人喜爱之情。
其实预习指导、反馈要体现在课堂上，的确是件比较费脑细胞的事，分钟，该何去何从，得好好思考。
zhanglc发表于2014/3/31
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听作文教学的点滴感悟
听作文教学的点滴感悟
11月8日，一连听了四节精彩的作文课，我对作文教学的认识有了一变化。作文教学在所有教学中可以算得上是一根“难啃的骨头”。而这段的作文教学给了我很大的触动。
写作最关键的就是素材，在平时的教学中，我们可以发现大多数学生善于发现写作素材的眼睛或是被一些作文书框定了素材，因此在写作中现一些“脍炙人口”的作文，没有新意。当然要有新意，真的是件难事一步就应该训练学生的观察能力。
三年级的作文是起步阶段，我们可以发现，张老师在引导学生在学习程中步步引领，应该说十分符合学生的学习特点。在课的开始，张老师默马上打动了学生，让学生能够积极主动地投入到写作学习中。这一节给学生提供了写作的材料，目的是让学生通过观察图中所示，用精确的述。张老师在引导中，关注到了写事的最关键之处，那就是可以用一些释串连成一个生动的故事。从第一幅和第二幅的精致雕琢，到后面的放教师由扶到放，给了孩子一定的枷锁，也给了孩子一定的自由，我觉得有利于三年级学生学习写作，他给我做了一个好的示范。四年级的作文一项修改。邬老师让学生仔细观察两只小仓鼠吃草，要学生抓住仓鼠吃来写，在课堂上讲评，让学生体会写这段话应该抓住什么，引导学生进卓老师执教的五年级作文，已经是这一课的第二课时了，学生已经有了知。我们发现这是一篇想象作文，孩子们的想法应该是很多很多的，卓篇作文PK的方式，将很多问题都迎刃而解了。她引导学生寻找区别，
写作的关键之处——选准景物、展开想象、抓住特点、优美语言等等。方式，给自己的同伴打分，让学生理解一篇好作文应该具备的条件，让体会到写作的方法，促进学生写好作。而李老师执教的《挑战头脑风暴》生建构的一个写作应列提纲的概念，因此李老师在教学中，让学生写写引导学生从哪几个方面来写，用简单的话语罗列出来。
天天面批的结果也并不让人满意，我想怎么把作文上得有梯度，有层次，才是我们需要思考的话题。
zhanglc发表于2014/3/31
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参加“奉化市小学语文高端研修班活动”有感
参加“奉化市小学语文高端研修班活动”有感
这次有幸参加了市高端研修班小学语文学科教学研究活动，让我这类有了一次得到大师引领的机会，四位名师不同风格的课堂展示精彩纷
获益良多。再加之三位专家的不同维度的精彩点评，又给了我新吕龙飞老师执教的《刷子李》让学生通过用标点符号来理解文章中曹傅的心理变化，继而从诠释学生标点出发，引领孩子们学习，学生因此文章大意。后面的学习又延伸开去，我觉得这里是不是可以直接以标点样学习内容不会重复。吕老师很注重学习文章的写作特点，小小说的细设置悬念，戏剧性极强，一波三折的写作方法，学生感受得比较深刻。进行拓展阅读，介绍《俗世奇人》，我想吕老师是想让学生再次感受这一
写作特色，让学生有探究的兴趣。李维勇老师执教的《生命的药房》让大意后，借由学生的提问生发开去，并点击已学的解决问题的方法，让找哪些地方让你感到孤独。我觉得李老师在学习中，采用对比句子的方生抓住关键词来感悟的方法值得我学习，简单几个字词，星星的变化，感受就不一样。通过换一换，这一点更为明显。学生对于“为什么”有李老师很快就能引导孩子们进行探究，学生在李老师的引导下，能够引联系上下文进行理解。郭昶老师执教的《赏艺术，谈感受》从现下最热艺术入手，让学生从不断的视觉冲击下，感受沙画的魅力。郭老师引领画面、过程、动作来点击孩子们的写作思路。作文教学是我一直最迷惘师所探究的自主写作更是如此。孩子们从观察到练写，再到修改，有了化。而张晨瑛老师执教的《狱中联欢》从几幅对联入手。从找对联—读解对联—升华情感的线路来读文，更多的是教给学生学习的能力。抓双系上下文、借助资料、读横批都是学习对联的方法。最后张老师借由《段来让学生更为直观地感受作品。
之后三位专家对于三节课深入的评析，从目标定位到资源使用，无不们的智慧，他们从四位老师研究的课题入手来解析，我觉得我也借光学习黄老师和胡老师更多的是从理性的角度来看待，而张老师更多的是从实来看。胡老师所说的资源支持，我觉得我在使用素材中，并没有想得那只是根据目标定位来筛选。而胡老师所说的要关注素材间的关系、资源及资源的复合，还没有介入我们的教学中。
听了四节精彩的课堂展示以及三位专家的精彩点评，我学习到了许多以后的日常教学中，有意识地借鉴、实践。
zhanglc发表于2014/3/31
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循循善诱，步步精心
循循善诱，步步精心
5月21日，我校举行了“循循善诱，步步精心”关于精读课文的预习三阶段语文教研活动，王老师执教的《女娲补天》和陈老师执教的《威尼给我们呈现了两堂“循循善诱，步步精心”的课堂，让我启发不小：精预习指导是不是需要在整堂课中大放异彩，持续到底？预习在低段与高的表现的差异或者说是侧重点应该放在哪里？
下面，我就王玲玲老师执教的《女娲补天》这一课，结合我们本次研来谈谈我的想法。
一、识神话人物，感受神话特点
本课的关键人物是女娲，王老师在课前就让孩子们收集女娲的资料们畅谈女娲这个人物，孩子们把女娲的外形、故事说了一通，王老师引关注女娲身上的神奇，让孩子们感受神话这种体裁的特点。我觉得这一老师提取了神话中的最关键之处。
二、认生字新词，理解字词涵义
对于低段孩子来说，预习字词只是比较初步的，因此，我们应该在应该有检查的必要。王老师在课堂上，直接出示生字词，让孩子们通过形式来识记生词，由于这些词语比较容易理解，王老师便抓住“冶炼”
合图片进行理解，比较直观。王老师还引导孩子们找一找课文中的这个词随机应用初步感受预习的效果。
三、读神话故事，概括段落内容
《女娲补天》这个神话段落十分清晰，王老师引导孩子们边读课文段意。孩子们在预习读文时，已经对课文有了一定的了解，王老师在课查读的情况的同时，引导学生听文概括段意。我觉得在这里，王老师可子们用四字短语自己试着概括，还自主权于学生，也是一种能力的锻炼
四、悟神话故事，感受人物形象
《女娲补天》是一个神话故事，我们应该抓住神话的特点来学习。王全面感受文本的时候，让孩子们找找印象最深刻的词句来感悟神话中的象。整个过程有些散，笔墨施加均等，不够突出文本的重点，当孩子们去学习的时候，很快就结束了学习。我觉得《女娲补天》这个故事是按展顺序进行的，我们打乱这个顺序来学习，孩子们的情感没有基点，很生的学习兴趣。我觉得我们可以通过学生的回答，引导孩子们进入第一中去，这样按着文章的脉络进行，孩子们的情感才有突破口，才能达到一目标。
当然，说起来容易，做起来难，我在这一点上，做得也欠缺火候，预期操作和后期反馈是个十分费时、费力的事，怎样用有限的时间把它做比较困难的，我想还需要我们慢慢去摸索。
zhanglc发表于2014/3/31
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《女娲补天》评课
《女娲补天》评课
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。今天《女娲补天》把重点投向了第二点，王老师在课堂中巧妙地引导学生入情用情，给我留下了非常深刻的印象。
首先，王老师对于字词教学非常重视，出示了好几组词，让孩子们理的词意，形同字的比较，并根据词语的特点来说说同类型的词。我觉得得较为扎实，我想在这里我们还可以把字词投向语境中学习，更能让孩理解。
其次是阅读教学，王老师在这一块上也花了许多心思。在学习整个故老师有目的地让孩子们紧抓关键词句理解意思，并让孩子们体会到女娲天，感受人们身在水生火热之中的困苦，以此来激发学生的阅读兴趣与趣。这样自然而然就能为感受女娲补天是为了拯救受苦受难的百姓，才奋不顾身。王老师在最后安排了一个小练笔，旨在让学生感受女娲补天的这样能够发挥学生的想象力。
zhanglc发表于2014/3/31
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评《狮子和鹿》
评《狮子和鹿》
周五，听了邢老师的课，我觉得邢老师在各方面都有了很大的成长，值得我们学习的地方。本学期是围绕“从扶到放 ‘略’出精彩——略预习指导”为主题展开的。因此我就这一主题来谈谈我对此的一些看法。《狮子和鹿》是一篇略读课文，向我们呈现的是一个美丽忧伤，令人发人深省的寓言故事。邢老师在教学过程中呈现的教学环节、内容，很绕预习反馈来进行的。
邢老师在课前就对学生的预习做了检查。由于这一课的字词较多，邢了分类出示的方式，让学生去认读，并在此基础上，让学生发现多音字片或是语言解释的方法来理解词语的意思，这对于三年级的学生来说这较为合理。之后，邢老师还让学生对这个寓言的梗概进行了梳理，为了降邢老师采用填一填的方式进行。我觉得，这样的安排应该说达到了预习的之后，邢老师将学生带入文本，进一步深入学习。她采用比句式、抓方式进行，但指导学生朗读这一块应该说还略显不够。我觉得在体会关意思之后，教师引领学生有感情地朗读更为合适，让他们关注到关键词号。
zhanglc发表于2014/3/31
5月6日语文研修活动感受
这次有幸听了三节精彩的课，让我饱受了一次视觉、听觉大餐。语文是由无数的文字编织而成的。因此我想在教学中，我们必须依托文本来进的训练，让孩子真正能够从文字汲取到营养，真正学会学习语文。下面课堂练习，实践言语训练来谈谈我对三节课的感受。
一、寻找关键词，学习语言
词语的教学是小学低中段学生的学习重点。我们不仅要从字音、字形还要在字义上有所建构才行。应老师在教学《三个儿子》时，上课伊始，了好几组词语，她引导学生从构词方式上下足了功夫。其中“沉甸甸”ABB型词语，引导孩子说说同类型的词语，让孩子们把这些词语好好地理我想在这里再归类出示这类型的词，让孩子读读，学习这些语言。江老师《卖木雕的少年》时，出示了一大组四字词语，让学生学习，再让孩子观莫西娅大瀑布的景象图，让孩子从词中，从画中形象地感受这些词语，有子们学习语言。
二、训练说话点，积累语言
语言训练点是学生学习语言的落脚石，让孩子在课堂上学会说话，学地表达自己的心声是孩子们学习的基本能力。我想在教学中，我们必须设的语言训练点，让孩子大声说话。应老师在教学中让孩子划划描写三个妈让孩子从不断的朗读中，从一个个字眼里，让孩子学习语言，积累语言。在教学“既„„又„„”的过程中，她设置了一个选词练习，让孩子们词语形成短语。这样孩子们从词语搭配上理解了这个连接词的意义，一
三、拓展句式，运用语言
句式的训练在语言训练中也是比较重要的。孩子们能够在句式训练言，真正习得相应的语言。应老师在教学中将“一个„„又一个„„另一提取出来，让孩子运用这样的句式来说说，有助于孩子们习得这个句式言。
三个老师选取的课文都是以事来凸显人物的心理、性格，我想这样的挖掘的还有许多许多，抓住人物的语言、动作、心理活动等因素，开拓言训练点，让孩子从这些文字中提取并生成自己的语言加以运用，真正学
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5月6日语文研修活动感受
这次有幸听了三节精彩的课，让我饱受了一次视觉、听觉大餐。语文这门课程是由无数的文字编织而成的教学中，我们必须依托文本来进行言语的训练，让孩子真正能够从文字汲取到营养，真正学会学习语文。下面
练习，实践言语训练来谈谈我对三节课的感受。
一、寻找关键词，学习语言
词语的教学是小学低中段学生的学习重点。我们不仅要从字音、字形上突破，还要在字义上有所建构才行学《三个儿子》时，上课伊始，就出示了好几组词语，她引导学生从构词方式上下足了功夫。其中“沉甸甸”型词语，引导孩子说说同类型的词语，让孩子们把这些词语好好地理了一下，我想在这里再归类出示这类型的读，学习这些语言。江老师在教学《卖木雕的少年》时，出示了一大组四字词语，让学生学习，再让孩子观看瀑布的景象图，让孩子从词中，从画中形象地感受这些词语，有助于孩子们学习语言。
二、训练说话点，积累语言
语言训练点是学生学习语言的落脚石，让孩子在课堂上学会说话，学会大胆地表达自己的心声是孩子们学习我想在教学中，我们必须设置必要的语言训练点，让孩子大声说话。应老师在教学中让孩子划划描写三个妈妈从不断的朗读中，从一个个字眼里，让孩子学习语言，积累语言。应老师在教学“既„„又„„”的过程中，选词练习，让孩子们自主选择词语形成短语。这样孩子们从词语搭配上理解了这个连接词的意义，一举两得。
三、拓展句式，运用语言
句式的训练在语言训练中也是比较重要的。孩子们能够在句式训练中运用语言，真正习得相应的语言。应将“一个„„又一个„„另一个„„”提取出来，让孩子运用这样的句式来说说，有助于孩子们习得这个句式
三个老师选取的课文都是以事来凸显人物的心理、性格，我想这样的文本能够挖掘的还有许多许多，抓住动作、心理活动等因素，开拓这样的语言训练点，让孩子从这些文字中提取并生成自己的语言加以运用，真正
《an en》评课
聆听了两节前鼻韵母an、en的教学，我觉得两位老师在教学设计上颇为用心。此次师徒结队活动，在师在各位老师的热烈讨论中，我的收获也颇多。下面我就这节课来谈谈我的感受：
他们的课堂体现了语文课堂的综合性。拼音教学不仅要训练学生读准拼音，还可以在此基础上，训练学生观察能力、思维能力。在教学过程中，两位老师都有意识地引导学生观察图片，选词说话，既培养了学生的观练了学生的语言能力。我觉得在指导学生观察图片的过程中，可以渐渐渗透学生如何看图，怎样说完整的话。师做得较为到位，如“摁门铃”引出en的学习。
他们的课堂还体现了活动性。一年级的孩子好动，注意力持续时间较短。只有提高孩子的兴趣，才能使学堂，成为课堂的主人。这一点，两位老师在教学中都采用了多种游戏的形式进行，如摘苹果、读儿歌等，孩子们教学过程中，邢老师班的孩子发现了儿歌的规律，我想老师可以抓住儿歌中的韵脚进行教学，既能激发孩子的也能为日后的古诗等教学埋下伏笔。
值得商榷的是：
1、课堂教学的重难点不是很突出。本课的重点在于—n、三拼音的拼读。我想我们可以把更多的时间花在拼音，学生已经有了学习的基点，可以通过快速读卡片的形式进行，既节约时间，又充分发挥了学生的主观能
2、课堂教学应关注全体学生。邢老师的教学，孩子们的参与性不是很强，我想可以拓宽提问面，要关注学习。
3、课堂教学应提倡书写。整节课练读较多，当然这也非常重要，但我想孩子们刚刚起步，我们也应关注规范。
zhanglc发表于
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让我们不再“为情所困”
让我们不再“为情所困”
杭州一行，虽然老天降下些许冷意，但对我来说，实在是不虚此行。踏入崇文，我的心中就充满欣喜，因可以聆听大师们的课堂，领略名师的风采。
一天的行程紧锣密鼓，让我享受了一场场难得的视觉盛宴。虞大明的久经沙场，大气挥洒；汪玥的沉着冷静，无不向我们展示着他们的魅力无限，似乎会场都笼罩在“为情所困”中。
虞老师向我们展示了一节《狼牙山五壮士》，真可谓是“千锤万凿出深山”，一块雕刻精美的璞玉就立时前了，一一罗列，让我获益良多。
课前一段音乐缓缓而来，让我们感受到了战火纷飞的时代，硝烟弥漫，为学习文本埋下了伏笔。要知道，发出人们内心的感动、心中的激情，虞老师做到了，而且在教学中贯穿始终，效果也颇好。
虞老师由复习导入，引出两幅画面，引着孩子们读课文，由于那电影插曲的配音，孩子们的情感被慢慢地徐地进入感受五壮士的英雄本色和壮士情怀的行列中。这节课，虞老师将重点放在4、5两段，让孩子们浮想联我们都知道，课堂并不是老师的展示厅，它应该是孩子们的学习天地。我想虞老师也始终坚持这一点，于是他题，渐渐将文本的学习内容呼之欲出。虞老师引导孩子们抓关键词句进行感悟，尤其是对“砸石头”这一情景生感受语言文字带来的魅力，之后便通过不断地深情诵读来感悟文本，感受五壮士爱人民、恨敌人的情感。我注的一个环节就是虞老师引领孩子们在学习五壮士选择跳崖前的砸枪举动，孩子们能很好地把握壮士们的心理受到五壮士对敌人的蔑视和憎恨。孩子们在虞老师的点拨下，碰撞出了一朵朵灿烂的火花，让孩子们明白不能些可恶的敌人，否则受害的将是苦命的战士或百姓。孩子们能很快地进入到五壮士的内心世界感受那一份沉重
我想，在我的课堂中，我就常常“为情所困”，孩子们也常常因为时空的阻隔无法体会到那些让人或激动气愤的感受，那么该如何将情解困呢？我想，这些离我们有段距离的历史事件，要重现在我们眼前，必须通过结合文本，让孩子们进行换位思考、直观感受，这样孩子们才能慢慢地进入这样的角色，感受那样的氛围。虞做了很好的示范。
他在最后结课的时候，采用了一段文字结合音乐播放的形式，借60年华诞之际，让孩子们铭记那些英雄的虞老师别样的结课方式，让孩子们缅怀了那些已逝的英雄们，那轻轻的、沉沉的旋律，向我们诉说着他们的英的壮士情怀。虞老师把五壮士的结局告知孩子们，激发了孩子们对这些壮士的崇敬、怀念之情。
我想：情，不再是罗织的网，而是丝丝分明的线，那么坚定、直白地穿越时空，宣发着情感。
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评送教下乡的两节课
评送教下乡的两节课
28日这天，我享受了两节印象深刻的视听大典，让我的小脑瓜子里贮存了一些有用的信息，可以拿来思考竺老师执教的《小木偶的故事》
1、 传授讲故事的绝招
无需讲授，一个有意思的小故事娓娓道来，轻轻点拨，学生便能从中感知。多媒体的运用，无痕地将自己并让学生领会。细节处理得十分入微。
2、 以讲故事为主线，由简到难
主要让学生学会讲故事，面对不同的人、场合，要注意讲法。竺老师创设了情景，让学生面对不同的人说简单、概括，或具体、生动。学生与老师的互动中，由简到难地将故事呈现于课堂之上。
3、 由整体到局部，细致入微
在使用教材时，并不是将整篇文本都拿来具体操作，而是择取其中的片段进行深入地学习，师生互动将情感罗老师执教的《女娲补天》
1、 名著导读，引领课堂
在教学中，我们很少将课外的带入课堂，学生也很少踏足课外阵地，所以在课堂上，学生很多都凭着自己示的图片的理解猜出来的。我想在以后的教学中，要多介绍些精神食粮送给孩子们，把中华经典熟记。
2、 识字教学，顺理成章
罗老师，并不是集中出示要写的，而是在学习过程中，自然而然地将学生的视角转向它们，通过观察字型上下文来理解词语的意思，做得非常到位。我觉得我常常在这块教学中，要么把写字放在最前，要么把字放在着用什么方法把它释放，常常放得没什么理据。我要好好地想想该怎样才能让它雁过无痕。
3、 四字概括，凸显精简
三年级学生，慢慢地要学会概括文本了，而孩子们常常不是概括，而是复述文本。再瞧瞧罗老师的引领，字词语概括了，而且概括得还不错。并给了个练习，将这些概括的词填入括号内。我很欣赏罗老师在这块的教白了要放手，相信学生可以的。当然在引领方面，需要大费功夫。
4、 深情介入，群情激昂
抓住关键词下功夫，一句“天哪，太可怕了！”，就已经道出了文本所要表达的涵义，再加上罗老师的连生感悟可怕，在朗读中流光溢彩。
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尝试：走向平和
尝试：走向平和
——读《心平气和的一年级》
我刚进入“教师”这一角色，就与一年级孩子摸爬滚打了整一年，身为“孩子王”的我也秘制了一整套克制 “手下”的绝不见得能一直瞧见曙光。
迷惘的同时，我便去看了《心平气和的一年级》，怀着学习的心态打开了这本书。 敲桌子、瞪眼怒视、家长受训。然而，过了没多久，便发现自己不再是那么可亲了，整天咋呼呼的，失去了原有的温和。而教
书中说：“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃是未达到书中提及的效果。 会贪恋烂桃的。”而我在一年级时，也断断续续让学生听优美的旋律，他们总是不自觉地轻轻哼，我也不阻止，但由于最终没
刚入学的他们，常规教育很重要。当我面对那群孩子的时候，希望他们能快快成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎薛老师很细心，她在开学初，很长的一段时间里，只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境。时间长了，孩声慢语、以礼待人，渐渐适应了小学的生活。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。培养孩子的静气，是家长和教家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。先前我还不太明白，我觉着一下，如何让孩子们能安静地学习、思考。 妨，他们毕竟是孩子，可是就是因为我的无视，让我的学生慢慢地不安分起来，课堂呈现的是更多不安静的声响。我想这里，
现实中的薛老师还是一个好读书的人。她曾说：“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。”同是语文教师，看着薛老师一路走来，仍坚持每天读书，感动于她每天大声奇于她那群学生的阅读和写作能力 。她认为读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，薛老师便带领她的那群孩子和家长外阅读，开始每日一句的日记练习， 让他们尽早培养起良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。这份坚持是难能可贵的，如果没有家长的配合，我想很难将这些做到位
的时间实在是有限。做语文老师都明白，阅读能力的重要，它能起一系列的连锁反映，能提高学生的理解能力，能培养良好的们的写作水平。我想薛老师的做法是值得借鉴的，但实施时，应该关注各方面的条件因素。
薛老师在家校联系方面也做了许多，她给家长打电话，当面交流，让我更难忘的是写信交流，其实我也曾有这样的念头，可是考虑自己的初生牛犊，怕自己的年轻，我的只言片语还不能没入家长们的眼。我总不能如薛老师一样，你什么也别问，一切跟着的学生、家长，建立一个和谐的班级氛围。 人家也不放心啊！我只能说：我们一起为孩子的未来而一起努力，一起多多探讨孩子的教育问题吧！我想，我会尝试着用平和
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时间， 我拿什么来挽留你
时间， 我拿什么来挽留你
——读《给教师的建议》第二、三条
一天，24小时，24*60分。对于我来说，这些许的时间真的太少太少。以前在读书的时候，总感觉有许多时间可以挥霍，可细细倾听大自然的声响但自从工作以后，却不是如此了。一天有三分之一的时间在学校，其中有三分之一的时间在上课，有三批改作业，有四分之一的时间在处理一些班主任事物，剩下的时间与其他老师进行交流。有时候，一眨眼，时间就从眼前溜走了
时间从哪里来？我总在寻找，我想让自己在空余的时间来充实自己来实现自我提高的需要。“最远的路可能离目标最近，只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者应该把视野放得异常开阔，我以为，教育者有必要把哲学心理学、文学、最新科技理论著作纳入自己的必读书目中。”这句话，让我的读书计划又有了新的变更，我想我要好好地静下宽自己的视野，让自己能在课堂上游刃有余。所以我将涉猎一些人文的、哲学的知识，以前我对自然方面的知识不关注，我想的是孩子的问题是个选择题，我能通过 去滋养一下，以免与学生交流时，有所失误。记得自己在实习时，就曾有一位三年级学生问我，恐龙的分类以及人类的诞生，
现在的我，把眼光转向我的学生，我想要更多地去关注他们，想尽自己的能力将学生的学习、品行教育好。那么现在我正面这是需要我们深思的。 如何将有限的时间来应对各种不同的学生，我一直都在不停地思索着。每个人拥有同样的时间，而做同一件事所产生的效果却
书中告诉我们：小学阶段面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。只有让学生明白了学习的方法，才能指导他们自主对学习产生信心。听说读写，应该让学生掌握，特别是读和写的掌握。我们应该让学生在阅读中思考，在思考中阅读，让他们学习、生活。这样他们就不会无所适从了。 达到较好的效果。当然，我们也常常会遇见很多发展缓慢的孩子，我们应该耐心辅导，给予他们更多的关心，适当地提一些建
时间真的过的很快，当你还未有所成的时候，他就舍弃你，远远地跑开了。如果我们无法主宰自己的一切，我们就只好原起向前。 了。当然，我希望自己做这样的人，希望自己是自己的主人。时间，别走的太快，不要让我看着你的背影哀叹不已，请让我跟
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——读《给教师的建议》第一条
书中第一条，苏霍姆林斯基就告诉我们，请记住：没有也不可能有抽象的学生。这句话一直在耳边回环。是的，学生的发生智力的不同并不能用聪明或者不聪明这样简单极端的词语加以评判。除了类型不同之外，还有一个智力上的早发育和迟发育个速度与质量的问题，一句话，“笨蛋”，即使有，也是少之又少，更多的是一些尚未被开发的聪明的孩子，也许他们的聪明分出色，但你明白他们肯定有自己的闪光点，有自己擅长之处。我们应该慢慢等待他们身上的这些细胞活跃起来。 门学科上，也许他的聪明要在十五周岁以后才会被身体发掘出来。我们不应该将我们的希望强加于那些学生，也许他们在这个
而我们常常做的是，为了使一个通过他自身的努力能够得到三分的学生达到我们期望的四分或者五分的目标，而结果往往也许我们那些所谓的期望、对他们的好，往往扼杀了孩子心中的唯一的一点自尊，让他们无所适从。他们会因为自己的成绩不到我们想要他达到的目标而难过，虽然他们曾为此认真、努力。如果你对此的态度过硬，那么你将无情地将他们所剩无几的自信
我想每个学生都是一个单一的学习个体，那么我们应该给予他们不同的学习目标，让他们使用不同的学习方法，给他们不很难去关注这部分学生。 但是我们面对的是一个班级的学生，我们不可能总是想办法来用更多的时间来考虑他们。这会对我们的宏观教育带来麻烦，至
特卡琴柯曾说：“我周密地考虑每一个学生在上课将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能重危险。”看到这句话，让我想了许多，想想自己刚开始工作，我的课堂上，我经常会出现许多设计不够优的情况，想到自己一些无效指导，多一些对学生有益的知识，坚持每节课都让每一位学生都有所得。
成长为一个身心都十分健康的人。教师经常让人喻作园丁，我们静静守在娇艳的花苞旁，耐心等待，等待花开的季节。 复地进行着无效学习，就让我的心就咯噔咯噔起来。我想在上课前，我应该好好地再看看我的设计，不断地修改自己的设计，如果你仔细观察，你就会发现学生每一天都会有所进步，我们应该用发展的眼光来看他们，去细心观察，要相信不管是哪
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《掌声》
《掌声》
教学目标：
1、通过说一说、读一读、找找近义词，会认10个生字，会认读词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一节、第四节，体会人物的内心情感。
教学难点、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学过程:
一、故事导入 3、通过主人公英子心理变化的对比，初步了解人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的
2008年5月12日，汶川大地震，忧伤席卷着大地。整整5天过去了，人们觉得没有生还的希望了。而消防员并没有放弃，探测到废迹象。于是，他们用手扒呀，搬呀，整整工作了六个小时，正准备拉出小男孩时，又一次余震发生了。余震过后又经过了六小时（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，感知内容
过渡语：大家词语读得很准确，相信你们读起课文来就更流利了。
1、自由读：请大家打开书本第117页，自由地朗读课文。在读之前，老师给你们提两个要求：
要求：[1]用自己的喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
[2]一边读一边想：课文主要讲了什么事？ 小男孩终于得救了。现场响起了热烈的掌声。是什么鼓励男孩勇敢，坚强？是什么怀揣着对消防员的敬佩？又是什么表达着人们
2、检查生字词：课前已经预习过课文了，让我们先一起来读读这些词！
（1）落下 调来
（2）小儿麻痹症 残疾 姿势
（3）犹豫 骤然间 忧郁
（4）歧视 鼓励
A、自由读
B、分类指名读，找规律，理意思
C、齐读
3、填一填：
患了 的英子因为 变得 。
1）自己填
2）指名填
3）同桌互说一遍
三、细读课文，理解内容
过渡：那么原来的英子是怎么样的呢？你是从课文哪个自然段中知道的？
一）学习第一段
1、自由读：请你们轻轻地读一读课文的第一自然段。
2、交流：从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢？你是从哪里感受到的？ （板书）
*她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
*上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
她为什么这么做？
A、她走路的姿势怎么样呢，请你从文中找出来读一读。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
B、同学们，“一摇一晃”是怎样的？
C、齐读这一句
3、齐读第一节：让我们一起来介绍介绍这个小女孩吧！
4、面对孤独、忧郁、自卑的英子，你想对她说些什么呢？
自然段告诉了我们？
二）学习第４小节
1、 自由读第四节：想一想英子后来变得怎样了？你是从哪里知道的？
的？
3、 现在的英子还会像以前一样默默地坐在教室的一角吗？那么请你想象一下，她还会干什么呢？
4、 说一说，指名读：看到这样的英子，你感觉怎么样？并且带上？的感情来读。
5、 齐读
四、升华情感
1、是什么让一个自卑、忧郁的女孩改变了呢？
五、指导写字：掌声响起来，鼓励我们微笑地面对生活。
1、读准字音，找找字形结构。
2、范写
3、练写
六、作业 过渡：是啊，我们都希望英子不再孤独，不再忧郁，不再自卑，能融入到我们的大家庭来。英子也不负所望，发生了巨大的变化2、 交流：此时此刻，出现在我们面前的是个全新的英子，她不再是个孤独、忧郁、自卑的孩子，而是一个怎样的英子？2、是啊，掌声就是爱，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望大家不要忘记把自己的掌声献给别人。让我们一起唱响《掌
1、摘录文中的第一节、第四节，感受英子的变化。
2、请把你的掌声送给身边需要的人。
七、总结
同学们，快要下课了，让我们用热烈的掌声为我们这节课留下最美丽的句点。送给听课的老师，也送给自己。
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《爱迪生救妈妈》
《爱迪生救妈妈》
教学目标：
1．通过读、分类辨析会读生字组成的词语，通过联系上下文理解词语，会写“夸奖”这个词。
2．学习课文4、5两段，在朗读中，能找出爱迪生救妈妈的句子，从而理解“恍然大悟”的意思，体会爱迪生从而做到有感情地朗读这两段。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
教学重难点：
学习课文4、5两段，在朗读中，能找出爱迪生救妈妈的句子，从而理解“恍然大悟”的意思，体会爱迪生救妈他的聪明才智，从而做到有感情地朗读这两段。
教学过程：
一、谈话导入
1、读名言：在上课前，老师给大家带来了一句话，请小朋友们一起读一读。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
师：小朋友们，聪明的孩子也得靠后天的努力才能成才，让我们从小开始，珍惜每分每秒，长见师：老师再告诉你个小秘密，这句话就出自今天的主人公——他的名字叫爱迪生。
2、写名字，记“迪”的字形：首先请你用眼睛仔细看老师来写他的名字。迪是今天的生字，你法来记住它吗？（板书：爱迪生）
3、看图，读名字：爱迪生是一位伟大的发明家，一生发明了许许多多的东西，这么一位明星站你怎么跟他打招呼呢！
4、正是这位伟大的发明家，他从小爱动脑筋，有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我习《爱迪生救妈妈》。（板书：救妈妈）
二、初读课文，整体感知
1、初读课文：
（1）读准字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
2、检查字词：
检查 急性阑尾炎 斥责 委屈 恍然大悟
亮堂 聪明
明晃晃 一溜烟似的 奔出大门
疼得在床上直打滚 急得团团转
（自由读，指名读3，分组读）
① 第一行认读。
阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性② 读轻声。（生练读“亮堂”、“聪明”）
③ 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīncàn）。
一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连舌音。
④ 你能来说说这样的词吗？跑得（ ） 气得（ ）
3、整体感知课文：
请你默读课文，爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救的？结果如何？
爱迪生的妈妈得了（急性阑尾炎），到医院做手术已经（来不及了），医生（决定在家里做手光线太暗，大家都（急得团团转），爱迪生便利用（镜子聚光）的原理，让手术成功了。（板书：决镜子聚光——手术成功）
三、初步学习第五段
1、同学们，当手术成功了，你想对爱迪生说些什么？
2、课文中，也有一句医生夸讲他的话，在课文的第几段？（第5段）
出示：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
1） 指名读：谁来当当医生？
2）指导：读出夸奖的语气。
过渡：为什么医生要夸奖他呢？
因为他用自己的聪明救了他的妈妈。
四、学习第四自然段
1、谈谈感受：是呀。
同学们，当大家对光线太暗的问题都束手无策时，爱迪生的心里着急吗？是的，着急得不得他心里会怎么想？
2、读读划划：
爱迪生这么想，那他又是怎么做的呢？请你读读第四段，边读边用笔画出爱迪生怎么做的句
3、交流：
1）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
A、读
B、这句话老师想这么写，你觉得怎么样？
突然，爱迪生奔出大门。
师：一溜烟似的，让你感受到了什么？
C、妈妈病得这么严重，得赶快救妈妈呀，爱迪生多急呀，他肯定跑得很快。谁来读一读？
2）不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着
A、读
B、不一会儿说明什么？
爱迪生只花了一点点的时间，怕耽误妈妈的手术。
C、这是一面怎样的镜子？你能来读一读吗？
D、只是一面明晃晃的大镜子吗？（不是）身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子么？（板书：聪明）
过渡：因为一面镜子折射的光线毕竟非常的微弱，你看人手一面明亮的大镜子，产生了怎样的效
3）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。
A、读
B、你从一下子感受到了什么？
谁来读一读？
C、读到这里，你觉得爱迪生是个怎样的孩子？
4、你们瞧，爱迪生想出的办法多好呀，可是刚开始爸爸明白吗？
请同学们读读这一段中，爸爸与爱迪生的对话。
出示：爸爸见了又急又气，斥责道:“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
1） 指导：
*斥责，你能换个词吗？什么时候，会去斥责别人？谁来当当爸爸？
*委屈：爱迪生有没有做错事？所以他可委屈了，生活中你遇到过委屈的事情吗？
当时，你的心里怎么样？谁来读读爱迪生的话？
2） 男女生分角色读
5、看图：现在爸爸了解了吗？瞧一瞧，谁是爸爸？谁是医生？
1）爸爸摸着头,张大嘴,好象在说：“我明白了„„”
A、爸爸这个动作，表情就叫做„„找出课文中的一个词：恍然大悟
B、看看他的表情，好像正在为刚才批评爱迪生的事自责呢！
C、看来我们可以通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，这些都是学习的好办家记住它。
2)医生眉开眼笑，鼓起掌，好象在说：“这办法真好„„”。
3)好，我们一起来读读这一句话：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
6、引读：就这样，爱迪生靠着聪明才智救了妈妈，怪不得连医生都翘起大拇指夸奖爱迪生：—爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
五、生字词
1、今天要学写的生字就藏在这句话里呢！猜一猜是谁？（夸奖）
2、观察字形：请你仔细观察，它们有什么共同点？
3、师范写，生书空。
4、练写
总结：把掌声送给自己，今天的课，你们的表现很不错！
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《小猴子下山》教学设计
《小猴子下山》教学设计
教学目标：
1、读准字音，读通课文，标上小节号。
2、积累“又„又„”的语言形式，掌握课文中出现的表示动作的词。
2、找一找图画所对应的段落，借助图画学习讲故事。
教学重点：积累“又„又„”的语言形式，掌握课文中出现的表示动作的词。
教学难点：借助图画学习讲故事。
教学过程：
一、直接揭题，学习生字：
1、过渡：不知不觉，夏天快到了，一只小猴子想到山下瓜果飘香，于是，他就开开心心地下山的故事也就开始了。
2、直接揭题，指名读：小猴子下山
3、教学“猴”：你有什么好办法记住它吗？写“猴”。
关注猴的偏旁，反犬旁的字与什么有关？
4、齐读课题。
过渡：今天我们就一起来讲讲“小猴子下山”的故事。
二、预习检查，整体感知文本
1、检查读书情况：
1）小朋友们，预习过课文了吗？课文中的四幅图画说的哪个段落，你找到了吗？
2）汇报，读：
3）还有一个段落没有读？谁愿意来挑战？
4）同桌读：刚才5个孩子读得都很准确、流利，不知道你读得怎么样，同桌之间互相检查检查吧
2、整体感知
1）出示4幅图：小朋友们，像这样一幅图连着一幅图，就成了一个故事，我们把它叫做连环画。子一路下山来，都拿了什么呀？后来它还被谁吸引了呢？
2）汇报：玉米、桃子、西瓜、小兔子
3）最后怎么样？（空手而归）
4）小朋友，看看图片，这些西瓜怎么样？又大又圆
A、认读“又大又圆”。你瞧，这西瓜大大的，圆圆的，送他一个词语，又大又圆。那这些又是怎请小朋友自己再去读读课文，然后看到像这样的词语，就把他用横线画下来。
B、交流：又大又多、又大又红、蹦蹦跳跳（能不能把这个词变一变，变得和上面的一样：又蹦
C、现在我们连起来说：
玉米（ ） 桃子（ ） 西瓜（ ） 小兔子（ ）
我们还可以这样说：
又大又多的（ ） 又大又红的（ ） 又大又圆的（ ） 又蹦又跳的（ ）
D、用上“哇，啊，呀，哈”来夸夸这些东西：
3、小猴子是多么喜欢它们呀，所以一路走来一路拿，课文中的动作可没有用拿，那是哪些呢？示第一节——你找到了哪些动作，圈一圈（掰、扛）
4、其实，下面还有很多这样的动作呢，请你从后面几个自然段中找出来圈好。
5、汇报出示：掰 扛 扔 摘 捧 抱 追
6、你发现了什么？与手有关，与脚有关。
7、巩固：小猴子做的事情可多类呢！他在掰什么？扛什么？„„
三、读故事
1、接下去，就让我们用朗读，感受小猴子对这些东西的喜爱吧！请你选择其中一节，把它读好
2、汇报。
3、同桌互读。
四、讲故事
小朋友们，这是一个有趣的童话故事，让我们一起跟着小猴子的步伐下山吧！
（一）选一幅图，讲故事
*选择第一幅做示范：今天，天气晴朗，万里无云，小猴子心想：夏天快到了，山下肯定有许多
是，他就快快乐乐地下山来。他来到一棵桃树底下，看见满树的桃子又大又红，甭提多高兴了，蹦着跳着，把刚刚摘的玉米给扔了，伸手去摘桃子。看着手里的桃子一个个皮薄肉厚，就小心翼子，离开了。
（二）小组合作演一演
1、提出要求：小朋友们，每一幅图画就是一个故事。今天张老师要在我们班里选举最有演技的人小组为单位，可以选择其中一幅，加上你的动作、表情，结合书本，当然有能力的孩子还可以语言演一演，选择小组中最会演、最会讲故事的孩子。注意，准备时间有限，一定要抓住机会呀
2、练习
3、汇报，奖励：你想对小猴子说些什么呢？你们觉得谁讲得好呢？
五、作业：
1、作业小超市：小猴子快要结束他的旅程了，让我们最后进入作业小超市，增加点本领吧！ 一颗星：我会抄 又大又圆 又大又多 又大又红 又蹦又跳
二颗星：我会写 你还知道“又„又„”的词语吗？请你写四个！
三颗星：我会夸你能用“哇、啊、呀、哈”来夸夸西瓜、桃子、玉米、小兔子吗？
2、今天晚上，把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
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称赞教学设计
中小学班主任高端研修》培训心得
2014-04-17 02:32:19 作者：李国生 来源：刘家隔镇关口小学 浏览次数：121 网友评论 0 条
2014年4月12日，在汉川市教育局的精心组织下，我有幸参加了
“中小学班主任高端研修”班主任专题培训，虽然会议只有短短的一
天时间，但收获颇丰。由张邦浩、沈子兴、郑颖三位教育专家分别作
了《民主型班级建设与学校德育建设》、《小学班级文化建设与学生心理健康指导》、《民主型班级建设与学校德育建设》、《学科德育建设》等角度诠释了该如何做一名优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！
首先，由上海市长宁区教育学院德育室与院史研究室主任、长宁区德育学科优秀学科带头人、华东师范大学教育管理学院特聘教师张邦浩，从心理学的角度剖析了班主任工作的特点和方法，幽默风趣的语言，形象生动的课件，让现场所有老师再一次感悟了心理健康教育的独特魅力，让人赞叹折服，受益匪浅。张教授是从三个方面来阐述学校心理健康教育的。第一，问题和出路。第二，心理辅导活动课的活动设计、辅导理念与教学评价。第三，关于青春期的性心理辅导。张教授的整个讲座穿插了许多鲜活的案例，有学生中的，有社会上的，有的温情感人催人泪下，有的深刻发人深省，有的幽默惹人发笑，给老师们带来了一顿丰盛的精神大餐。让大家深刻体验到了对学生进行心理健康教育的必要性。
讲座中，张教授还用一份份真实的调查表，向我们展示了学生群体、老师群体、社会人群等的心理状态。听了之后，深深体会到，作为一名班主任，关注学生成长中的问题，关注学生的心理健康，是多么的重要。一个孩子的成长，身体的成长是自然规律，而心智的健全要靠家庭和社会共同去呵护、引领。以前一直以为，心理健康教育针对的是心理有问题的学生，听了讲座以后，我明白了心理健康教育的对象应该是健康的正常的人群，旨在促进学生成长。以朋友的心态，
敞开心扉，倾听学生的烦恼，减轻学生的思想压力；以老师的智慧，解开学生的心结，启迪学生的心灵。以娴熟的技术，感动学生，让学生乐于表露，把你当成真正的朋友。
其次，由上海市长宁区教育学院教研室主任、中学高级教师、上海市中学青年数学教学研究会副会长沈子兴，从班主任理论与基本功修炼专题角度阐述了怎样成为一名合格的班主任，他认为，首先要做个睿智的班主任。要想把班级工作做的轻松而有效，就要学会思考，学会研究。这样才能在繁杂的班主任工作中解放自己，从而在教育教学中获得师生双边的最大愉悦和满足。只有睿智的班主任，才能既把事情圆满解决，同时达到教育学生的作用。其次，要做个有“爱”班主任。因为爱是教育的原点。“爱”即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。再次，要做一个知根知底的班主任。要想把班级工作做的扎实。就要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。正如他讲的，学生很多的不良行为，不是品质问题，而是情感需要。所以要从倾听开始，从平等开始，从爱开始，从角色换位开始，从发自内心开始。最后，要做个爱学习的班主任。提高自身素质重要方法就应该是努力学习。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的。更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形
象，赢得当代学生的信任和尊敬。要求学生做到的，教师就应该首先要求自己做好，做学生的表率。
培训虽然已经结束，但通过本次培训活动，让我明白了在以后的班主任工作中的方向、方法和思路，并以此为指导，使自己的班主任工作更加具有实效性。