《有序数对》教学反思
李海涛 2014-3-29
2014年3月27日，在师中学举行了中学数学讲课比赛，我上的公开课是《有序数对》，课堂上，整个气氛是比较轻松、愉快的。下面就本节课的上课情况进行总结和反思。
有序数对是人教数学七年级下学期第七章的平面直角坐标系的第一课时，是数形结合真正的开始，标志我们的数学学科的知识学习及研究从一维世界进入到了二维世界，是后续平面直角坐标系内容的开端，所以要让学生感兴趣。
刚拿到课题时，认为内容比较简单，看了教材和教学用书后，认为对本节课的重点：用有序数对表示位置。教学难点：对有序数对中的有序的理解把握的很到位。制定的三维目标。尤其是在情感态度方面，通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神；经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。为达到上面的要求，在教学中，我采取在游戏中进行教学，寓教于乐，给学生创造民主、平等、宽松、和谐的气氛，让学生亲身参与到教学中来，让学生体验知识的形成和发展的过程，使学生真正成为课堂的主体。教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者，基于上述理念，结合本节内容，在教学中我主要采用以下方式:
１、注重创设情境，激情引趣。根据教材内容，我播放了《建
国60周年国庆大阅兵视频。引出课题《有序数对》。接着展示电影票，进一步提高学生的兴趣，每个人都积极地参与进来，讨论25 排21号与21排25号的区别等情境，情境取决于教材，来源于生活，
来源于学生身边熟悉的事物，同时通过游戏活动，贯穿整个学习过程，这样运用多种手段，调动学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身
边，学习数学并不是很难的事情，从而树立学生学好数学的信心。 ２、注重自主探究，合作交流。在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作交流中去获得基本知识和思想方法。同时通过小组之间的合作交流，让学生学会与人合作，与人交流，相互帮助，互相协作的本领。同时通过合作，充分体现教师与学生，学生与学生民主的平等关系。
教学程序设计
（一）创设情境：探究如何确定位置
教师指定一些学生放学后参加课外活动，但只告诉他所在的列数，让学生猜测他是谁，学生分组交流。让学生通过亲身经历体会从具体情景中发现数学问题“怎样确定位置”，从而认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。
（二）探究新知：用数对表示位置
课件展示教材P65座位图，让学生找出这些位置（此时未规定排数与列数）。思考（2、4）和（4、2）是否在同一位置？能从中得出什么结论？
学生参与游戏，经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，获得更多的数学活动的经验，突破本节的难点，教师再给出有序数对的概念。
（三）尝试反馈：初步应用有序数对表示位置
1、给出一些有序数对，让学生找位置、描点；
2、让学生用有序数对表示自己的位置；通过练习用有序数对表示位置，突出本节重点，通过新颖有趣的活动调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，并在活动中获得成功感。
（四）应用新知：有序数对表示位置的应用举例
让学生分组讨论、交流、列举，生活中用有序数对表示一个位置的例子。经历运用所学知识，寻找实际背景的过程，使学生体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用。
（五）拓展练习
设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学，看看他人能否会画出你的图形。
这样设计能使学生运用所学知识和技能解决生活中的实际问题，为学生创设了一个充分展现创造力的空间，提供了一个实践与创新的机会，同时也让学生体验到了与他人合作带来成功的愉悦。
（六）评价小结
让学生谈谈本节课的收获。
通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激励学生在今后的学习中不断进步，促使学生形成良好的心理品质。
我认为本节课的优点是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数
学活动经验，体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界。同时借助多媒体课件，使得课堂的容量很大，学生也感到非常的新颖，在非常轻松愉悦的气氛中完成了本节课。
不足之处，比如对于生活中有序数对的例子举得不够丰富，在时间的把握上还不是很精准，在与学生的配合上还少一点默契等等。 总之，在今后教学中要及时总结得失，上好每节课.