浅谈后进生的转化工作
摘要：
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，特别要求我们教师要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。 关键词：后进生 成因 关心爱护 正确引导 唤醒
所谓"后进生"，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等等的儿童，也不是已经走上犯罪道路，具有"反社会行为"的问题儿童。可见，后进生的最显著特点是具有"双向性"---既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向"好"的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向"坏"的方向堕落。后进生何去何从？我们的教育将在其中起着决定性的作用。在我看来，应将后进生置于一个相对重要的位置，从而让我们一起来关注对他们的教育。
一、转化后进生的重要性
９６年《中华人民共和国国民经济和社会发展九五计划和２０１０年远景目标纲要》中明确提出。要"改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变"。提倡素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是教育自身发展的需要。素质教育永远是不断发展的、不断创新的。在教育过程中，学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。但由于社会各方面的影响，后进生相对较多，尤其是地处偏僻的农村小学，后进生在班级中占有较多的比例。这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在着一些缺陷和不足。邓小平说过，办教育要两条腿走路，既注意普及，又要注意提高，现在的九年义务教育正是为了让每个学生将来都成为社会主义建设的有用人才，尤其对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。因此，后进生转化工作的好坏将影响着方方面面。
第一、对自己。如果后进生保持原来的后进状态甚至向更坏的方向沉沦，那他（她）首先就是教育的牺牲品。走上社会后对社会的"贡献"也就不得而知；
第二、对他人。"近朱者赤，近墨者黑"。学校是学生群体学习，工作、生活的地方，同学之间不可能"不相往来"，后进生也不例外。更何况大多数学生由于年龄等各种原因，道德判断能力差、自我控制力低，后进生的所为甚至会产生一些畸形的"魅力"，于是便常看到后进生"三五成群，一呼百应"的怪现象，痛心地看着一个个"易感人群"被"病菌"感染，成为受害者。这样的人一旦多了，就会形成一种不良风气，后果不堪设想。
第三、对集体。正如一个队伍向前行时有个人突然停下来，在一个宿舍里有个同学不讲究卫生，如此等等，背道而驰，影响的将不仅仅是他自己，而是整个集体，这种"害群之马"式的危害，必将直接对一个班的良好班风、学风的形成构成威胁。许多班主任已对此问题深感头痛。
后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说："在我们的创造性的教育活动中，对"后进生"的工作是最难啃的硬骨头之一。"那么，面对后进生，我们该怎么办？首先我们必须寻找到每位学生产生后进的原因。
二、产生后进生的原因
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是
一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。
非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。
因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因后，应采取"一把钥匙开一把锁"的办法，有针对性地做好教育转化工作。
三、转化后进生的方法和途径
（一）营造环境，"熏陶"后进生
环境，会影响一个人，改变一个人。这里讲的环境，包括学校、班级和家庭。整个学校要形成关心后进生，不歧视后进生的大环境。各种班级活动中不能人为地排挤后进生，应发动他们积极地参与到各项活动中去表现自己某方面的特长，找到自己的位置，找回自信心，并以此为支点，增强战胜自己的勇气。整个班级要形成团结互助，奋发进取的小气候，让后进生在班集体中工作、学习、生活感到愉快，从而为自己违纪而影响班集体的荣誉而感到惭愧，主动地改正自己。家庭是德育工作中一个很重要而又常被我们所忽视的角色。学生从小在家庭中成长，家庭是他们的物质来源和精神归属，学生势必对家庭有一种特殊的情感，它在后进生的转化工作中所起的作用往往是学校教育所不能替代的。学校应与家庭取得联系，交换意见，共同努力。家庭不能动辄对后进生实行"经济制裁"或铺天盖地的责骂，这些简单的方法往往于事无补，有时会导致严重的后果，比如因"经济制裁"而引发盗窃行为，因过分的责骂而离家出走等等。创造良好的外部环境，对后进生的教育会起到潜移默化的作用。同时，良好环境的熏陶，才能巩固转化的成果，真正使良好的道德认识"内化"为道德品质，达到"转化"最终目的。
1、学校领导应加强师资培训工作并努力创造良好地后进生转化环境。
大多数的小学任课教师的业务理论与转化后进生实践能力还不能适应形势发展的需要，为此学校必须组织教师进行业务培训。由于农村任课教师工作任务繁重外出进修学习机会极少；对此学校可采取函授、短训、讲座和组成讲学小组送教上门等方法，以提高教师业务水平和实践能力。当我们大多数任课教师具备了一定的素质以后，发挥他们的指导作用。通过平时的交流，带动其他教师。然后以平均水平分配到各年级，从低年级抓起，以此来弥补后进生基础差的现象。同时以较高的水平来转化后进生，帮助学校提高教育教学质量。
学校优化较差环境的好坏，将会影响转化的效果。所以，学校领导应开成转变一个后进生同培养一个优等生同等重要的共识。比如，学校可以通过"两全一转变"来优化环境，即面向全体学生。全面贯彻教育方针，把应试教育转变为素质教育，坚决克服片面追求升学率的错误倾向，不搞重点班，不加班加点赶进度，不搞题海战术，开足开全课程，开展有利于小学生身心健康，符合学生特点的课外活动，使学校形成教书育人，管理育人，服务育人，活动育人的新格局。转变后进生，学校的管理工作可以通过指把好"三个关口"，做到"三个落实"来解决。
"三个关口"的第一个关口是一年级入学关口，学校领导在新生未报到之前，要组织有关人员到新生原所在幼儿园找领导、老师了解幼儿园后进生的家庭，社会环境，在幼儿园的表现，有哪些优缺点，然后把这些学生的家长请到学校公开家长座谈会，指出教育孩子矫正不良行为习惯的重要性和必要性，指导家长发挥家庭教育的作用，正确地教育孩子，最后召开由学
校领导、班主任、后进学生及其家长参加座谈会，让学生分别表示决心，领导、班主任，家长提希望要求，使他们升入小学有一个良好的开端。第二个关口是二年级到五年级学生关口，由于在这一段时间学习中总有一部分同学"掉队"，学校可根据本校实际情况制定相应的标准和防差措施，只要学习不掉队，有了学习的兴趣和积极性再加上深入细致的思想工作，就能有效地防止新的后进生出现。第三个关口是毕业合格关口，根据六年级不同学生的志向，在学习上进行"分类推进"，使每个学生必须达到《教学大纲》、《德育大纲》的要求，向社会和高一级学校输送合格人才。
"三个落实"首先，选好班主任工作落实。选那些热爱教师工作，具有良好师德品质，教学业务好，教育能力较强，有组织才能和管理才能的教师担任班主任工作。尤其是一年级应选最出色的老师。其次，领导包后进生工作落实。校教导处以上领导包教学校有名的后进生，做到期初有目标，期中有变化，期末有效果。第三较差奖罚落实。每学期对做出成绩的领导和教师给予表扬和奖励，对于较差工作没有起色的同志要求分析问题，找出原因，提出改进较差工作的具体办法。
通过这样的环境，对后进生的转化工作具有积极的推动作用，同时也在很大程序上抑制了新的后进生的产生。
2、父母应多加关爱自己的子女、教育好子女。
虽然当前婚姻法有近亲或智残等双方不能结为夫妇，但在农村还是有此现象发生，这样的家庭结合，无疑将给学校带来越多的后进生。像这一类的学生想转化是非常的难。因此，这种现象应该尽量避免出现，这就要需要政府等职能部门，加大力度，坚决禁止，为每一个家庭分责，为每一个孩子负责，真正起到监督，执行的职能。同时，在当今世界，离婚率越来越高。现实生活中不难看出，家庭的破裂，最大的伤害不是夫妻双方，而是其子女。家庭给他带来的伤害无疑是巨大的，各种不利都可能出现在他们身上，比如缺少关爱，无人照顾，任其自由发展等等，在这种环境下，他们将会产生各种孤僻，不爱讲话，不爱学习，逐步沦落到后进生，他们并不像弱智、基础差的后进生，一样难转化，因此，我们家长应采取积极、主动的态度，多去了解他们的内心世界，多关爱他们，鼓励他们，帮助他们在内心世界里重新树立起学习的信心，尽量减少因家庭原因给他带来的创伤。
3、后进生的转化也需要社会的关注。
社会是一个团体，后进生生活在这个团体里面，也就是团体中的一员。他们更需要全社会各界人士共同关心和爱护，不要认为他们是后进生就歧视他们，应该让他们体会到社会的关爱，使他们不断克服种种困难，迎头赶上。
（二）倾注爱心，"感化"后进生
对于后进生，最忌讳的莫过于"放弃"和"歧视"。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏"爱"的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于"久旱逢甘雨"，所起的作用是显而易见的。
1、班主任要把握"六度"转化后进生
一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质，学生素质高，往往班风正，学风浓，纪律好，班主任工作就得心应手。但是"十个指头不一般齐"，一个班集体中总会有一些后进生，他们的存在常使班级产生波澜。要转化那些屡教不改、常常惹事生非的后进生，我认为班主任要把握好"六度"逐步改变他们。
(1) 认真观察，选择好入手的角度
后进生之所以被称为"后进生"是因为他们身上存在许多缺点，而他们往往毫不在意，但对后进生不要认为他们只是铁板一块，不可救药，要用发展的观点来看待，他们身上有一些不被人注意的闪光点，班主任在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，以便拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。如某班的后进生黄建常在学校里是出了名的问题
学生经常惹事生非，但是在班级管理中发现，他比较有责任心，且能写会画，班主任可抓住这一点，安排他出班级墙报，并利用这些时间多与他沟通，在这个过程中使其逐渐转变。
(2) 遵循制度，掌握好奖、罚的尺度
奖励和惩罚是班主任在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，也是转化后进生的有效手段，但在遵循班规校纪对后进生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对后进生的转化都是不利的。一般来讲，后进生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚带来的痛苦而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化后进生都有是不利的。还有一些班主任为了转化后进生，对他们的一点点好的表现就一味的表扬，而对他们的违纪行为置之不理，这同样也不利于后进生的转化。当然这并不是说对后进生的奖罚都是不利的，关键在于掌握奖与罚的尺度。
(3) 经常家访，加强与家长联系的强度
家长作为孩子的第一任教师对学生的一生起着非常重要的作用，作为一名教育工作者，要想对后进生进行有效的、有的放矢的教育，就必须了解学生的家庭情况和家长的思想观念。在转化后进生时要根据学生的家庭情况，依靠家长的帮助来转化后进生，这就要求教师要经常与家长联系，随时了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。例如：某班后进生陈锦键日常行为散漫，经常两边欺骗，在家中骗家长的钱，在校又欺骗老师，但通过家访，家庭、学校双方相互联系，控制了他的日常行为，在他的转化过程中家访起到了一定的作用。
(4) 正确认识后进生转化的程度
后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕，就能立竿见影，后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如你认为"孺子不可教也"而撒手不管，那他们则会破罐破摔，终至一发不可收拾，所以转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，各年级班主任必须不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让你满意的一天。
(5) 加深注入感情的浓度
热爱学生是教育学生的感情基础，所以班主任教育学生要从情入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，可能会使他们造成一种奇形心理，不自觉地抵抗外来的意见，所以转化后进生要以尊重和信任为前提，以爱为转化的力量源泉，对待后进生要"五心"，即"爱心、关心、信心、诚心、耐心、"。依靠集体、家庭和社会的各种教育力量完成后进生的转化。
(6)充分利用集体帮助的效度
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，班主任可向全班提出"不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任"，并在班里开展各种活动：①互帮互学的"一帮一"活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当"小老师"辅导学习，帮助改进学习方法。②丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。③组织参观访问活动。如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展"学革命烈士，当红色后代"的活动，
参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。④争当"红花少年"、"文明学生"和"改正一个缺点，为班级争光"的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
2、任课教师要关心爱护、正确引导每一位后进生
（1）激励理想，唤醒动因。矫正后进生的厌学心理，必须激励后进生树立远大理想。课上，可激励学生以科学家为榜样，讲科学家执着追求真理的故事；讲述科学与人类社会的极为密切的关系；讲述科学知识在祖国现代化建设中的地位和作用。课下与他们交朋友，谈理想，谈向往，以振兴中华为已任，唤醒他们学好知识的内部动因，激发他们学习的兴趣，使他们认识到自己的责任和建设祖国的使命是紧密地结合在一起的，从而提高了他们学习的自觉性。
（2）倾注爱心，循循善诱。教师的责任心、事业心衍生出对学生的爱心，教学中要有一腔热情，不歧视后进生。教师在学生中不仅要注意自身形象，为人师表，而且要注意对后进生实施情感方面的教育。对后进生的缺点、错误不能一味地指责或当众训斥，应该肯定后进生的某些方面的优点，鼓励他们微小的进步。从生活上关心他们，在活动和劳动中接近他们，和他们交知心朋友，鼓励他们在学习中取得成功。例如某班的一名学生，一度有过偷窃的毛病，一天一位学生买了一支钢笔，可当天下午便不见了，经过查询了解，又是他老毛病复发了，当时这位教师气极了，真想狠狠地捧他一顿，但他尽量克制自己，对去失钢笔的同学说，"别紧张，是你的钢笔太漂亮了，有位同学想借回家让他妈妈看一下，给他买同样的一支，可又担心你不借，所以悄悄拿来找我，让我替他保密，时天一早就还你。"他又对全班同学说："这位同学借笔的方式不好，你看丢钢笔的同学多着急呀。明天一定要还给他。以后借东西要先打招呼，等同学同意后再拿。"第二天，那位丢钢笔的同学果然在桌屉里发现了自己的钢笔。这位"犯规"的后进生也意识到自己的错误，来找教师道歉，并保证再不重犯。结合这一小例，经过调查取证并进行跟踪发现，这位后进生改掉了平时不爱听讲"语文课"的坏习惯，从厌学到爱学，从挂红灯到绿灯。从了解中得知，只要有这一类的教育转化，后进生转化率高达91.2%以上，由此可见，对症下药是多么得有效。这就体现了对后进生的耐心和爱心教育是极有重要的，具有一定的促进作用。因此，教师不该失去信心。同时教师要注意加强对后进生的辅导，督促后进生认真完成作业。对后进生要放低要求，从低起点开始；循序渐进，谆谆诱导，让他们品尝到成功的喜悦，促进他们逐步提高。
（3）更新教法，激发兴趣。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师"怎样教"这个问题时提出："一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习"。一方面，我经常联系实际，讲述教学知识的实际应用，对工作、学习、生活的重要意义，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学；加强直观性教学，充分吸引学生的注意力，并且运用艺术性的教学语言，以顺口溜、故事等引导后进生进入积极思维状态。我还注重研究上好入门教学的第一课，引发学生的兴趣、好奇心，研究导入新课的方法和手段，努力探究教学方法，提高教学艺术水平。另一方面，教学中贯彻"因材施教"的原则，对后进生进行分层分组，加强辅导。开展组与组之间竞争。平时布置作业、考查区别对待，做到合理定标。
（4）指导学法，培养信心。许多后进生对概念、公式死记硬背，不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。遇到这种情况，教师应耐心引导他们分析问题，启发他们思考问题。在教学中努力指导他们学习的方法，让他们自己学会学习。
（5）参与教学，创设成功。后进生有了学习的兴趣，教师应不失时机地使兴趣强化，这就需要让学生积极参与教学。发现问题，提出问题，达到解决问题的目的。整个教学过程，让
学生积极动脑思考，动眼观察、动口表述，分组研讨，多给他们表现自己创设成功的机会。这样极大地调动了后进生学习的积极性，主动性，增强了他们自己学习、实际制作，应用知识解决实际问题的能力。
因此，教师在教学中对后进生要有爱心，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师的爱是教育成功的关键，育人不爱人，无以谈育人，当然教师的爱是理智的爱，是与严格紧密相结合的爱。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；"一心"唤"四心"，顽石变成金。
参考文献：
1、郭振武主编的《学校管理》
2、《课堂教学中的心理学》
3、《中小学教学心理》
4、K12网站等
浅谈小学班级管理
实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。
首先、让学生自觉关心班集体
"班集体"的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个"家"里上学，第二个"家"的名字叫"班集体"，这激起了孩子们对"班集体"的亲切感，从而学生头脑中有了"班集体"的朦胧意识。怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打"小报告"的方式，因为打"小报告"只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝"祖国妈妈的生日"，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着"庆祝祖国妈妈的生日"。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了"班集体"，因为孩子们认为这儿是他们的第二个"家"。
其次、让学生自主参与班集体
每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与机会。如"小新星儿童团在向你招手"这一活动的开展，利用音乐课教孩子们学唱小新星儿童团歌，在晨会上讲解小新星儿童团的知识，这激发了学生强烈加入的愿望，有了这种愿望，学生必然
投入到自主参与的过程中，个个决心爱新星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动、争取早一点佩戴上鲜艳的绿领巾，成为一名光荣的小新星儿童团员。对班干的选举，也改变往常民主评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性，丰富了学生的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。
每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。所以班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。