学困生转化方案
周西小学 曹英娟
学困生，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生
理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天
因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习
成绩较低的部分在校学生。我们在教育中对学困生以转化为
主，改变学习状态。
一、情况分析
五年级学生整齐学习情况较好，但容有一些后进生，学
习太对不端正，缺乏良好的学习习惯，不能按时完成作业，
学习英语的兴趣不高。如曹泽林周双杨等几位同学。
二、存在问题
1.学生易自卑。学困生常常破罐破摔：反正我也不会，
爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心
理。学困生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、
老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被
同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑
心态。
2.易反复，行为习惯差。学困生在家长和老师的帮助教
育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，
往往旧“病”复发。原因在于大部分学困生长时间养成了懒散
习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅
力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、
看电视、外出玩耍等。
3.急于求成
帮助后进生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需
要持之以恒，而后进生缺乏的往往就是这种毅力。教师或
家长在帮助时急于求成，对孩子缺乏长久转变的耐心，在
短时间内无成效，容易放弃。
三、转换方法
1.转换教师的观念
教师在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不
能迁怒、急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语
言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。要多
把亲切、信任、尊重的情感信息传递给他们。在教学中，
针对后进生普遍缺乏自信心的情况，对成绩有进步的后进
生提出来及时表扬，让他们也享受到成功的喜悦。相信他
们的学习能力，并尽可能课堂上创造愉快的氛围，让他们
敢于参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。
2.改变学习环境
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学
的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥
梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群
体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们
的时候太严肃而接受不了。因此，我让学困生与优等生交朋
友做起，和优等生一起坐，让他感受同学对他的信任，感受
到适合自己的学习环境。让他感受到同学给自己带来的快
乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷
的快乐，通过同学的教育、感染，促进学困生的转化工作。
3.因材施教，正确引导
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师深
入了解弄清每个学生的行为，习惯爱好及其后进的原因，从
而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。各个学困生
的情况不一样，找到行之有效的方法，从而让学生树立信心。 我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之
火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱
之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！