篇一：苏教版三年级语文7 拉萨的天空教案
7 拉萨的天空
教学目标：
1、学会本课生字和新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学过程： 第一课时
一、揭题
1、板书课题：7拉萨的天空。( 出示课题)
2、学生读题。提问：看到这个题目，你们已经知道了些什么?
3、出示中华人民共和国地图，简介拉萨。
二、初读课文，初步感知课文内容
1、拉萨的天空有什么样的特点呢?请同学们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。 ( 湛蓝、透亮)
2、学生轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
(1)拉萨的天空湛蓝、透亮；
(2)拉萨的天空离人近；
(3)拉萨的天空让人神往；
(4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶；
(5)拉萨的天是圣地的窗帘。
3、指名分节读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。
湛蓝 宝石 掬河畔圣地
4、出示生字词，学生认读。
5、指名朗读课文，要求：正确、流利。
三、指导写字
1、出示生字。
2、将生字按结构分组。要求学生仔
细观察，提出书写时的注意点。
3、学生交流记忆生字的方法。
4、用钢笔描红。
板书设计：
7拉萨的天空
湛蓝、透亮
第二课时
一教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。
3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感
教学准备：课件
一．复习导入
1.同学们，这节课我们继续学习第七课《拉萨的天空》，请同学们猜一猜：在藏语中，拉萨是什么意思？那湛蓝的天就是？
2.你想知道这是一扇怎样的窗帘吗？生齐读课文。
3.课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？
出示：拉萨的天空留给你的第一印象是________。(湛蓝、透亮、蓝晶晶)
板书：湛蓝 透亮
4.请同学们打开课本，轻声读课文的第一自然段，把课文中描写拉萨天空的句子画出来。（课件8出示课文第一自然段）
5.“湛蓝”是什么意思？（非常蓝、特别蓝）
6.“透亮”的天空是什么样的？你能想象出来吗？（干净，没有一点杂质）
7.湛蓝、透亮的天空像什么？这是一句打比方的句子，课文中把什么比作什
8.拉萨为什么会有这么美的天空呢？
简介日光城：
拉萨海拔3658米，大气层薄而且空气密度稀，水汽含量少，加上空气中含尘量小，云量少，大气透明度十分良好，因此阳光充足，全年无雾。拉萨平均每天有 8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。
9.日光城的天空自然与众不同，谁来给大家介绍一下（指名读第二自然段）
10.从这一自然段中你感受到了什么？
11. 理解“掬一捧蓝天可以洗脸”夸张说法。
（1）净。你从课文的那句话感受到的？
（2）洁。你从课文的那句话感受到的？
（3）地间只有湛蓝，那拉萨多单调呀。而现在，天空并不孤单，有白云、绿草的陪伴，它越发——，更加——。
13.到拉萨纯净、明洁的蓝天，你们现在心里在想什么啊？
小结：天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧！
14.作者也和同学们一样，来到拉萨就被深深吸引住了，自己读读第三自然段，哪些词写出了人们的感受呢？（让人神往、紧紧吸引、不忍离开）。
15.同学们，让游客神往的是（ ），紧紧吸引游客视线的是（ ），让游客不忍离开的又是什么啊？（ ）（是拉萨天空的蓝。”）（课件17）
16.萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？（不想）那就是蓝得——（让人神往），蓝得让你——（不忍离开） 过渡：你们看，当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时，我们看到了圣地气势恢弘的
美，我们继续来拉，去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫，谁来读读第四自然段？（指名读）
15.介绍布达拉宫。
小结：了布达拉宫的骄傲，成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮，不管是隆冬还是盛夏，一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。
16.是藏语中“圣地”的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。（课件21.22）句子，这句话把什么比作什么？
17.课件出示窗帘。
三．总结全课
1. 多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达
自己的感受吧！（齐读课文）
2.引导：当我们感受到拉萨湛蓝天空的美时，当我们看到圣地气势恢弘的美时，当雄伟、壮丽的布达拉宫出现在眼前时，我们就完全理解了“拉萨的天空蓝得让人神往了”，如果这些神往的人中有老人、孩子，有中国人、外国人，有普通的老百姓，也有领导、官员，请你张开想像的翅膀，想像他们面对此情此景会说些什么？做些什么呢？
3．出示布达拉宫的图片，我们一起来欣赏。
四．布置作业
（1）把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
（2）摘录文中优美的语句。
（3）试着背诵这一课。
（4）给拉萨的天空设计一句广告语，要突出拉萨天空的特点。
五．板书设计：
7拉萨的天空
湛蓝 透亮 清水洗过
纯净 明洁
神往紧紧久久
蓝晶晶
圣地的窗帘
篇二：苏教版三年级上册《拉萨的天空》教学设计
苏教版三年级上册
7、拉萨的天空
一、教学目标
1、学会课后9个生字；认识生字“贴”；通过朗读课文理解“纯净”、“圣地”等由生字组成
词语在课文中的含义。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。会背诵课文
3、在音乐、图片等资料的帮助下品读课文，感受拉萨天空之美，体会作者对拉萨湛蓝、纯
净的天空的赞美。
4、品读语言，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：在音乐、图片等资料的帮助下品读课文，感受拉萨天空的美，体会作者对拉萨湛
蓝、纯净的天空的赞美。
教学难点：品读语言，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
三、教学评价
1.认真检查学生的预习情况，抓住学生对生字的读与写，特别对学生钢笔字的书写作为教学
字词的重点。在检查学生读书时，抓住学生读书的正确和流利情况，认真落实。
2.在精读感悟环节，围绕“蓝”字展开阅读，在2~4自然段中抓住重点词句，从三个角度感
受拉萨天空的蓝，感受拉萨天空的美。
3.学习作者写作时所采用的衬托手法，突出和渲染主题，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
四、教与学的准备
教师准备：1、多媒体课件、轻音乐。2、检查预习单。
学生准备：1、有关拉萨的相关资料。2、完成预习单。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）、创设情境，引入课题
播放韩红的歌曲《天路》，同时配备拉萨美丽的图片，最后一张图片是西藏铁路。
【设计意图：通过学生比较熟悉的歌曲引入，再加上美丽的拉萨图片，有效的激发学生的上
课激情和学习知识的欲望，更好的揭示课题。】
师：（指着图片）这是一条通向哪里的铁路？
生：拉萨
师：它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。今
天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，用心去感受拉萨的天空。 教师板书课题。（教师可以用蓝色的粉笔书写“天空”二字）学生朗读课题。
【设计意图：课题是文章的“眼睛”，让学生朗读课题，初步感受本文写作的内容，明确学
习的目标】
（二） 、初读课文，学习生字
1、自由读课文。要求学生读准字音，读通句子，遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。
(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间，教师可以在巡视的过程中帮助学生解决一些不
认识的字词。)
2、检查预习，认读生字新词。
（1）把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把
它们牢牢地记在脑子里。
（2）读生字新词。（可以采用开火车的形式朗读）
湛蓝 映衬 纯净雄伟透亮 对照 明洁 壮丽
（3）你们能为这些生字再找些新朋友吗?
(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)
【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，
建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面】
3、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。（检查读书情况）
【设计意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少
一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处】
4．练习写字。
（1）仔细观察。让学生看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。
（2）交流汇报。在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”、
“帘”等字。
（3）练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，在
描、临的过程中体会它们的写法。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡
视进行指导)。
【设计意图：让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生
在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果】
（三） 、学习第一自然段，初步感受
1、开火车朗读课文。5名学生各读一自然段，看谁读的最好。
2、文章中那句话概况了拉萨天空独特的美，请用“~~~~~~”线画出来。
3、（多媒体出示，学习第一自然段。）
“拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
师：拉萨的天空是怎样的？（教师板书：湛蓝透亮）
师：什么是什么是湛蓝、透亮？（深蓝、透明发亮）
师：同学们发现了吗，这是一个比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比
作“用清水洗过的蓝宝石”。）
师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？（多媒体展示蓝宝石的图片）
师：蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，你能把它读出来吗？（教师指导把“湛蓝、透亮”，“用清
水洗过”要重读）
师：为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？（多媒体展示第一句）
师：哪位同学再来读一遍第一自然段。（读出感情，指导学生把“总是”重读）
师：比喻句中都有一个比喻词，你学过哪些比喻词？（宛如、好像、犹如、若、好似、像......）
师：你能用这些词说一句话吗？（培养学生对比喻句的理解）
4、请全班同学饱含感情齐读第一自然段。
5、背诵第一自然段。
【设计意图：通过精读第一自然段，让学生明白抓住文章的主题句去阅读，整体感知，配合
多媒体课件，让学生初步感知拉萨的天空的湛蓝、透亮。】
四、课下练习，巩固提升
1．小组之间开展写字或听写词语比赛。
2．摘录文中优美的语句。
3．写两个打比方的句子。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）、谈话导入，回味拉萨天空的美
（多媒体展示拉萨天空的图片）上一节课我们共同感触了拉萨天空是 、 、
。（教师板书课题）
1、学生齐读课题
2、学生齐读第一自然段。
（二） 、精读课文，感悟拉萨天空的美
拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮呢？让我们共同走进作者笔下的拉萨，欣赏这美丽的天
空。
1、自由读课文2-4自然段，具体体会作者笔下的拉萨的天空的美丽。边读边画出自己喜欢
的句子，多读几遍，你能从中感悟到什么？然后把你的感悟用心读出来。（教师留给学生足
够的时间去自由阅读）
【设计意图：让学生在自由诵读的过程中，初步感受作者所表达的感情，通过阅读体会作者
语言的精妙、准确。在读中体会作者对拉萨天空的喜爱，在读中学会优美的语言】
2、拉萨的天空是湛蓝的、透亮的，还是什么样的？你能读出来吗？
（多媒体展示）“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,
湛蓝的天空显得更加明洁。”
（教师板书）纯净、明洁
师：（展示图片
）
师：你看到了什么？你能说一说你的感受吗？
师：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。指名读。 师：纯净和明洁是一组近义词，你还能找到其它两组近义词吗？（越发—更加，映衬—对照）
3、拉萨的天空是美丽的，作者又是怎样描写的呢?哪位同学读一读。
出示1“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
师：声音真能碰到蓝天吗，手能摸到蓝天吗？你能把你的感受读出来吗？
出示2有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
师：蓝天真的可以洗脸吗？教师展示图片
同学们，我们仰望天空，望着蓝蓝的天空，你有什么感觉？（好像一片清澈的湖水，这不是
湖水，这是蓝蓝的天空，是不是感觉“太妙了”）你能把这种奇妙读出来吗？
师：“掬”是什么意思？你能用动作表达出来吗？（学生做出从上到下捧水洗脸的动作）
4、这么美丽的天空，有白云、草地、绿树、红花的映衬，它并不显得单调，此情此景，你
有什么感想？请齐读第三自然段。读出“神往”的感觉。
5、拉萨的天空是蓝的，蓝的让人心醉。在这蓝天的映衬下，布达拉宫给我们什么印象？哪
位同学读一读？
出示：“一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天， 依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。”
（1）、展示布达拉宫在蓝天映衬下的图片
（2）、你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？你能把这种气势读出
来吗？（全体同学齐读，读出布达拉宫雄伟、壮丽的气势。）
6、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什
么新的感受呀？学生交流。面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话。
多媒体出示课文最后一段。学生齐读。
【意图：创设情境，给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。
通过看图片感悟、同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟
文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识】 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
1、诵读课文，向家长介绍拉萨的天空的美丽。
2、搜集赞美拉萨的美丽诗歌和散文，认真阅读。
3、仿写：介绍自己家乡的一处美丽的景色。
七、板书设计
7、拉萨的天空
湛蓝
透明
拉萨的天空 纯净 ——令人神往
明洁
蓝晶晶
7、《拉萨的天空》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、
不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。
1、我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。
湛蓝 映衬 纯净雄伟透亮 对照 明洁 壮丽
2、我会辨字组词。
秒（） 纯（） 线（） 建（）
妙（） 吨（） 钱（） 健（）
3、我会填上合适的词。
二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
三、课文内容我知道。
1、拉萨的天空给你留下了怎样的印象？把课文中国描写天空的词语摘抄下来。
2、收集有关拉萨景色的图片和文字资料。
3、这里还可以记下你读书时的疑问。
八、教后反思
（一）成功之处
1、情境创设合理，有效激发学生学习的兴趣和积极性。拉萨对于农村的孩子来说是陌生的，
大部分学生对于拉萨的理解很抽象，我借助于大家熟悉的歌曲《天路》，让学生尽快进入状
态，再通过与美丽图片的结合，激发学生阅读的兴趣，有效地帮助学生理解和认识。让学生
顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”，让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心
灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受
2、阅读教学把“读”放到了第一位。阅读教学要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养
语感。本文是写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课
的重点。在教学设计中，我处处让学生在读中去理解文章的词语和句子，再带着自己的理解
去读课文。遵循“读课文——理解课文——读课文，展现自我的理解”的原则，和学生一起
在读中感悟，在读中学习。
3、整个教学过程借助多媒体教学。我借助了多媒体课件的演示，让学生在欣赏美丽图片的
同时，引导学生在反复的诵读中沉入作品，理解作品的意思，在与文本的反复对话中细细地
感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，内
化了语言。收到了较好的课堂教学效果。
（二）、不足之处
学生在词语和语段的理解上，不能充分结合图片去感悟，在读书过程中，一些学生还不能做
到准确流利，富有感情。
（三）、使用建议
在教学2至4自然段时，要把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨 篇三：三年级语文上册 拉萨的天空教案 苏教版
（苏教版）三年级语文教案 《拉萨的天空》
教学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1．学习本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图；生字卡片；录音磁带；有关拉萨的音像资料
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1、播放有关拉萨的音像资料。
2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
板书课题：7、拉萨的天空
二、初读课文。
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
2、认读生字新词，了解词意。
（1）去掉拼音，读准生字。
（2）给生字找朋友。
（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。
（4）小组交流对词语的理解。
3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。
4、初步感知课文。
读了课文，你想说什么？
学生自由表达，教师相机引导。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。
线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点：体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。教学准备：收集有关拉萨的资料
教学过程：
一、复习。
1、听写词语。
2、指名朗读自己喜欢的自然段。
二、精读感悟。
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？
⑴拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮
⑵品读比喻句。
把“拉萨的天空”比作什么？由此你体会到什么？
⑶怎样读好这句话？
⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。
2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。
⑴小组交流，并读一读。
⑵教师巡视，相机指导。
⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。
⑷图片展示
3、齐读第五自然段。
准确、形象的比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。
三、品读模拟，拓展眼界。
1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。
2、模拟情境。
假如你是一名拉萨当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天，并有机地介绍有关拉萨的其他内容。
四、指导背诵：1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。
2、可借助各种拉萨天空的图片资料，以境助诵。
篇四：苏教版三年级语文上册《7、拉萨的天空》教学设计
篇五：苏教版三年级上册《拉萨的天空》教学设计
苏教版三年级上册
7、拉萨的天空
一、教学目标
1、学会课后9个生字；认识生字“贴”；通过朗读课文理解“纯净”、“圣地”等由生字组成
词语在课文中的含义。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。会背诵课文
3、在音乐、图片等资料的帮助下品读课文，感受拉萨天空之美，体会作者对拉萨湛蓝、纯
净的天空的赞美。
4、品读语言，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：在音乐、图片等资料的帮助下品读课文，感受拉萨天空的美，体会作者对拉萨湛
蓝、纯净的天空的赞美。
教学难点：品读语言，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
三、教学评价
1.认真检查学生的预习情况，抓住学生对生字的读与写，特别对学生钢笔字的书写作为教学
字词的重点。在检查学生读书时，抓住学生读书的正确和流利情况，认真落实。
2.在精读感悟环节，围绕“蓝”字展开阅读，在2~4自然段中抓住重点词句，从三个角度感
受拉萨天空的蓝，感受拉萨天空的美。
3.学习作者写作时所采用的衬托手法，突出和渲染主题，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
四、教与学的准备
教师准备：1、多媒体课件、轻音乐。2、检查预习单。
学生准备：1、有关拉萨的相关资料。2、完成预习单。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）、创设情境，引入课题
播放韩红的歌曲《天路》，同时配备拉萨美丽的图片，最后一张图片是西藏铁路。
【设计意图：通过学生比较熟悉的歌曲引入，再加上美丽的拉萨图片，有效的激发学生的上
课激情和学习知识的欲望，更好的揭示课题。】
师：（指着图片）这是一条通向哪里的铁路？
生：拉萨
师：它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。今
天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，用心去感受拉萨的天空。 教师板书课题。（教师可以用蓝色的粉笔书写“天空”二字）学生朗读课题。
【设计意图：课题是文章的“眼睛”，让学生朗读课题，初步感受本文写作的内容，明确学
习的目标】
（二） 、初读课文，学习生字
1、自由读课文。要求学生读准字音，读通句子，遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。
(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间，教师可以在巡视的过程中帮助学生解决一些不
认识的字词。)
2、检查预习，认读生字新词。
（1）把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把
它们牢牢地记在脑子里。
（2）读生字新词。（可以采用开火车的形式朗读）
湛蓝 映衬 纯净雄伟透亮 对照 明洁 壮丽
（3）你们能为这些生字再找些新朋友吗?
(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)
【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，
建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面】
3、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。（检查读书情况）
【设计意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少
一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处】
4．练习写字。
（1）仔细观察。让学生看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。
（2）交流汇报。在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”、
“帘”等字。
（3）练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，
描、临的过程中体会它们的写法。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡
视进行指导)。
【设计意图：让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生
在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果】
（三） 、学习第一自然段，初步感受
1、开火车朗读课文。5名学生各读一自然段，看谁读的最好。
2、文章中那句话概况了拉萨天空独特的美，请用“~~~~~~”线画出来。
3、（多媒体出示，学习第一自然段。）
“拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
师：拉萨的天空是怎样的？（教师板书：湛蓝透亮）
师：什么是什么是湛蓝、透亮？（深蓝、透明发亮）
师：同学们发现了吗，这是一个比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比
作“用清水洗过的蓝宝石”。）
师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？（多媒体展示蓝宝石的图片）
师：蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，你能把它读出来吗？（教师指导把“湛蓝、透亮”，“用清
水洗过”要重读）
师：为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？（多媒体展示第一句）
师：哪位同学再来读一遍第一自然段。（读出感情，指导学生把“总是”重读）
师：比喻句中都有一个比喻词，你学过哪些比喻词？（宛如、好像、犹如、若、好似、像......）
师：你能用这些词说一句话吗？（培养学生对比喻句的理解）
4、请全班同学饱含感情齐读第一自然段。
5、背诵第一自然段。
【设计意图：通过精读第一自然段，让学生明白抓住文章的主题句去阅读，整体感知，配合
多媒体课件，让学生初步感知拉萨的天空的湛蓝、透亮。】
四、课下练习，巩固提升
1．小组之间开展写字或听写词语比赛。
2．摘录文中优美的语句。
3．写两个打比方的句子。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）、谈话导入，回味拉萨天空的美
（多媒体展示拉萨天空的图片）上一节课我们共同感触了拉萨天空是 、 、 。（教师板书课题）
1、学生齐读课题
2、学生齐读第一自然段。
（二） 、精读课文，感悟拉萨天空的美
拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮呢？让我们共同走进作者笔下的拉萨，欣赏这美丽
空。
1、自由读课文2-4自然段，具体体会作者笔下的拉萨的天空的美丽。边读边画出自己喜欢
的句子，多读几遍，你能从中感悟到什么？然后把你的感悟用心读出来。（教师留给学生足
够的时间去自由阅读）
【设计意图：让学生在自由诵读的过程中，初步感受作者所表达的感情，通过阅读体会作者
语言的精妙、准确。在读中体会作者对拉萨天空的喜爱，在读中学会优美的语言】
2、拉萨的天空是湛蓝的、透亮的，还是什么样的？你能读出来吗？
（多媒体展示）“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,
湛蓝的天空显得更加明洁。”
（教师板书）纯净、明洁
师：
（展示图片）
师：你看到了什么？你能说一说你的感受吗？
师：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。指名读。 师：纯净和明洁是一组近义词，你还能找到其它两组近义词吗？（越发—更加，映衬—对照）
3、拉萨的天空是美丽的，作者又是怎样描写的呢?哪位同学读一读。
出示1“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
师：声音真能碰到蓝天吗，手能摸到蓝天吗？你能把你的感受读出来吗？
出示2有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
师：蓝天真的可以洗脸吗？教师展示图片
同学们，我们仰望天空，望着蓝蓝的天空，你有什么感觉？（好像一片清澈的湖水，这不是
湖水，这是蓝蓝的天空，是不是感觉“太妙了”）你能把这种奇妙读出来吗？
师：“掬”是什么意思？你能用动作表达出来吗？（学生做出从上到下捧水洗脸的动作）
4、这么美丽的天空，有白云、草地、绿树、红花的映衬，它并不显得单调，此情此景，你
有什么感想？请齐读第三自然段。读出“神往”的感觉。
5、拉萨的天空是蓝的，蓝的让人心醉。在这蓝天的映衬下，布达拉宫给我们什么印象？哪
位同学读一读？
出示：“一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天， 依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。”
（1）、展示布达拉宫在蓝天映衬下的图片
（2）、你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？你能把这种气势读出
来吗？（全体同学齐读，读出布达拉宫雄伟、壮丽的气势。）
6、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什
么新的感受呀？学生交流。面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话。
多媒体出示课文最后一段。学生齐读。
【意图：创设情境，给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。
通过看图片感悟、同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟
文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识】 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
1、诵读课文，向家长介绍拉萨的天空的美丽。
2、搜集赞美拉萨的美丽诗歌和散文，认真阅读。
3、仿写：介绍自己家乡的一处美丽的景色。
七、板书设计
7、拉萨的天空
湛蓝
透明
拉萨的天空 纯净 ——令人神往
明洁
蓝晶晶
八、教后反思
（一）成功之处
1、情境创设合理，有效激发学生学习的兴趣和积极性。拉萨对于农村的孩子来说是陌生的，
大部分学生对于拉萨的理解很抽象，我借助于大家熟悉的歌曲《天路》，让学生尽快进入状
态，再通过与美丽图片的结合，激发学生阅读的兴趣，有效地帮助学生理解和认识。让学生
顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”，让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心
灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受
2、阅读教学把“读”放到了第一位。阅读教学要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养
语感。本文是写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课
的重点。在教学设计中，我处处让学生在读中去理解文章的词语和句子，再带着自己的理解
去读课文。遵循“读课文——理解课文——读课文，展现自我的理解”的原则，和学生一起
在读中感悟，在读中学习。
3、整个教学过程借助多媒体教学。我借助了多媒体课件的演示，让学生在欣赏美丽图片的
同时，引导学生在反复的诵读中沉入作品，理解作品的意思，在与文本的反复对话中细细地
感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，
内
化了语言。收到了较好的课堂教学效果。
（二）、不足之处
学生在词语和语段的理解上，不能充分结合图片去感悟，在读书过程中，一些学生还不能做
到准确流利，富有感情。