处处是学校 时时在学习
洪庙小学 沈文慧
花了整整一个暑假的时间，我阅读完了《上海名师课堂小学语文卢雷卷》。边读边思，让我对小学语文教学有了更深层次的认识。
《开国大典》的一举成名让很多人认识了卢雷老师，卢雷老师的课堂没有太多华丽丽的词藻或者形式，有的只是扎实的功底和朴实而又精确的语言。卢老师的教学有太多方面值得我们学习，现在把一些体会总结了一下，大致有以下几点：
一、 导入方面
卢老师常常是开门见山，抓关键字导入。自然朴实，节约时间，却也扣人心弦。对学生帮助是切入要隘。抓住的关键字一般是文中表示时间、地点或人物心情的词语。比如《开国大典》导入，卢老师板书：1949年10月1日 北京 开国大典 先让同学把这几个词一定都读正确，读好，再请同学们说一句话，这句话里一定要有这三个内容。巧妙、不露痕迹地帮助学生学会概括文本，对庆祝活动的描写要交代清楚三要素“时间、地点、事件”。
二、 课堂反馈及时
“对，讲得真好！”“不错！”“真好！”„„对于回答问题的学生，卢老师总是循循善诱、及时表扬。有一个学生读这句话
“工人队伍中，又从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下车就直奔会场。”把奔（bèn）读成奔（bēn）。奔是一个多音字，在这里直奔表达了工人们一种焦急的心情。卢老师解释这里为什么读奔（bèn）的原因，没有马上让这位同学重新读，但也不轻易放弃，而是问别的同学，谁能读好？另一位同学读的时候改过来了，再请刚才读错的同学再读，这位同学马上就改正了奔在这的读音。卢老师马上就表扬：“真好，有进步了！”碰到学生有错误的地方，卢老师不是直接指出学生读错了，而是告诉他应该怎么样读，为什么这样读，让学生不仅知其然，还要知其所以然，对其他学生是一个提醒，对后来读正确的学生和改正过来的那个学生是一份鼓励，这也体现了卢老师课堂教学的扎实有效。
三、 重视语言材料的积累
还是《开国大典》中，对“会场布置”的学习，先老师带，再自己记，最后由学生来讲述。在带的过程中，卢老师强调了城墙中央耸立的天安门城楼，强调了八面红旗迎风招展的朗读，学生的情感得到提升，有一种很神圣的感觉。最后一个男孩很认真，很神圣，带着充满激情的语言、动作，向大家介绍会场的布置。可见学生通过“会场布置”的学习，对文章的理解其实有进了一步。
四、 指导学生
指导学生读课题可以说是卢老师课堂的亮点。比如在《葡萄是酸的》的课堂教学中，平时大家都是揭题后，请同学们读一下课题。但卢老师不同，他共请了9位同学读课题。看似有点重复，但每一次读课题对学生的要求是不同的。第一次请学生读课题，
接着夸学生读题很响亮；第二次同学读课题，就点拨——要突出葡萄的酸；第三次请同学读完后，老师马上表扬，读得真好！最后大家突出葡萄的酸，一起读！好像花了很多时间在读课题上，却一点也不浪费，因为课题是文章内容的高度浓缩，读好课题对了解课文内容乃至中心都有很大作用。
教学中他时常告诉学生，怎么学才能取得良好的效果，这里体现的是老师的主导作用。比如《人生的开关》一课，卢老师首先问：“同学们，知道徐特立吗？”接着他向同学们介绍了徐特立的学习经验——不懂笔墨不读书。这看似一个与学习课文似乎没有关系的话，却为学生学习课文埋下伏笔。课文无非就是个例子，凭这个例子要是学生能够举一反三练就阅读和作文的熟练技能。卢老师就是通过《人生的开关》的学习，和同学们一起来研究怎么个“动笔墨读书”。
除了以上几点，卢老师处处严格要求自己，上课激情飞扬，板书字迹优美，内容精简。作为职初教师的我还有许多方面需要学习改进。生活中处处是学校，时时需要学习。卢老师的书我已阅读完毕，但学习还在继续。