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试探初中语文教学读写结合的有效策略 作者：肖贵云
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第21期
【内容摘要】在语文教学中，阅读与写作是相辅相成、不可分割的。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，要求教师在语文教学中，要以读带写，以写促读，做到阅读与写作相结合。本文以初中语文教学实践为例，在教学中如何将阅读与写作相结合，谈点自己的看法。
【关键词】语文 读写结合 策略
读写结合就是以文章为载体，从文章内容出发，设计与它相关的写作训练，由阅读来带动写作。同时，写作又能够巩固、深化、促进阅读。读写结合促进学生思维发展，提高语文能力。所以，写作与阅读是语文教学的双翼，两者缺一不可，在语文教学中尤为重要。常用的读写结合的策略有以下几点：
一、仿写是读写结合最常用的方法
仿写又称为仿作和模写，仿写的方式是多种多样的，语文作文教学中常用的方式主要有：仿语言、仿文体、仿立意、仿表现手法。最关键的就是立足于阅读材料，找到读与写相通的相似点，找到相似点，先依葫芦画瓢作“葫芦文”，再慢慢由模仿向创作迈进。
学习初中语文朱自清《荷塘月色》后，教师可以引导学生在语言、文体、立意、表现方法上进行仿写。要求写一篇类似的借景抒情的文章。在语言上，仿写课文中的句式、优美细腻的文字，继而进行遣词造句。在文体上，这篇课文文体属于散文，教师引导学生，仿写同类体裁的作文。学散文就写散文，做到学什么写什么。在表现手法上，这篇课文是一篇借景抒情的散文，指导学生运用其法作文。叶圣陶说：“教材无非是个例子”，学生一开始就学习临摹例子，长时间的训练，学生就会感到有章可循。学生有了扎实的仿写基本功后，就会抛弃“葫芦文”，打破定势思维，不受限制地大胆去写去练，尽情发挥想象力和创造力。作文有了创造才有活力，打破作文千篇一律的模式，鼓励学生大胆创新，做到标新立异。
二、以读促写，立足于教材内容进行写作训练
作文教学中教师应该以语文教材为主，课外读物为辅，相辅相成的进行写作训练。针对教材内容最常见的写作训练就是改写、扩写、缩写、续写、写读后感。
改写，将古诗歌改写成散文，将文言文改写成记叙文等等，方便学生理解所学课文内容。例如文言文《陈太丘与友期》改写成记叙文，学生能够更加深入的理解课文的中心思想。 扩写，课文中省略了的情节空白，教师就引导学生运用想象力、创造力将这些空白“填满”。如《羚羊木雕》中，“你能不能把羚羊还我……”作者多处利用省略号，省略了“我”当时