如何上好第一节化学课？
前段时间，偶然在和一位家长聊天时说到他的女儿对我上的第一节化学课的印象，他说他的女儿当天回家就很兴奋地对他说：“爸爸，我们今天上了一节非常有趣的化学课，整节课根本感觉不到是在上课，好像是和老师一起进行了一场魔术表演，真好玩，看来化学这门学科一点也不可怕，还非常有趣呢！我很有信心学好它。”这位家长在听了女儿的话以后对他的女儿说：“女儿，你很庆幸，你遇到了一位好老师。”这位家长的话让我深有感触，是啊，第一节课对于一个孩子来说意味着什么？
化学这门学科是学生在初中三年的学习中，最后接触的一门学科，可以说是既充满着希望又有些担忧。希望自己能为自己的初中三年画上一个圆满的句号，希望自己的学习成绩能有一个转折；担忧这门功课不好学，会给中考拖后腿。所以，这第一节化学课就显得尤为重要，要给各种层次的学生留一个深刻的印象。既要消除他们的担忧又要给他们无限的希望。
到底如何才能上好这第一节化学课呢？在我10年的教学生涯中，我进行了反复地摸索和实验。最初的时候，我完全按照课本的内容完完整整地上完一课时的内容，主要介绍了化学的重要性、化学的发展史及现今社会在化学方面的飞跃，结果发现一节课把学生听得云里雾里的，甚至有些学生认为这化学课怎么跟历史课一样，没有一点新鲜感，还没有历史课有趣，第一节课就使学生对化学这门课失去了
兴趣，当然后面的教学就更难进行了。后来，我调整了教学思路，既然第一节课不适宜讲那么多内容，干脆就不讲课了，和学生聊聊天，谈谈心，拉近些距离，所以我就只说了些化学的重要性，本学期的学习计划，后面大概35分钟左右的时间都和学生谈谈我对学生在听课、作业、考试及各方面的要求。本以为这样的课程对学生来说应该是很轻松的，学生应该很喜欢，结果事与愿违，前半堂课学生听得很认真，到后半堂课学生就再也没精神听了，原本端端正正坐着的学生渐渐的耷拉下了脑袋，有的趴在了桌子上，甚至一些不给面子的学生堂而皇之地睡起了觉。这样的现象使我非常担忧，第一节课就如此，以后怎么办？如果第一节课就没有给学生留下好印象，学生是不是会对我这个老师失望呢？于是，课下我找来学生一一进行询问，问问他们喜欢什么样的课堂，他们希望的化学课应该是什么样的？学生们谈了很多，其中我印象比较深刻的有这么几句，“老师，我一直觉得化学这门课是很神秘的，应该是和其它学科完全不同的，在第一堂课上，我们非常想了解和化学有关的一切东西，而不想听那些条条框框的规矩，这些规矩我们都听得耳朵生老茧了。”“老师，暑假的时候就把化学书看了一遍，给我的最深的印象就是化学有很多有趣的实验，我希望在第一节化学课上就看看那些有趣的化学实验。” “听家里的哥哥姐姐说过，化学实验就跟变魔术一样，他们有时还在我面前卖弄呢，我想赶紧学会。”是啊，我怎么忘了，实验是化学的根本，也是最吸引学生的地方，第一节化学课想要上得好，首先就要吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。除此以外，语言也要精心设计，语言要精炼，
切忌啰嗦。所以，在刚开始上课的时候，我问学生：“大家喜欢刘谦吗？”学生很惊讶，他们可能没有想到老师开口说的第一句话和化学无关，于是学生都瞪大了眼睛等着听下文，紧接着我又说：“我也很喜欢刘谦，今天我们不上课了，来变几个魔术吧。”“好！”学生都异口同声地回答道。这时学生们都非常兴奋，有几个活泼的学生甚至都从座位上站了起来。于是我就为学生变了三个小魔术：“白纸显字”、“魔棒生火”、“会变色的小花”。其实这并不是真正的魔术，只是三个很简单的趣味小实验，但对于从未见过化学实验的学生来说是多么的神奇呀，在整个过程中，学生的欢呼声、叫喊声、鼓掌声此起彼伏，相互交错。整个课堂气氛达到了高潮，再加上我故意模仿了魔术师的一些动作，使得学生就更加坚信我会变魔术了，有很多学生在下面说：“老师，你真棒，我们也要学魔术，教我们魔术吧。”见此情景，我趁热打铁，“老师可不会变什么魔术，刚才你们所见到的这些只是一些很简单的化学小实验，今天老师先在这里卖个关子，在以后的学习中我会一一为你们解开谜题。”这时我看见学生各个精神抖擞，接着我又问学生，“有没有谁愿意和老师一起变魔术的？”大多数学生都高高地举起了手，我邀请了几位学生上讲台来和我一起完成了“清水变雪碧”、“清水变牛奶”的实验，这时下课铃打响了，学生都说怎么这么快就下课了？看着学生们意犹未尽的样子，我想我的目的达到了，这节课不仅让学生对化学这门课充满了兴趣，而且也会给学生留下深刻的印象。
由此可见，一节课尤其是第一节课对学生的影响有多么大。现在
的学生不愿意学习，大多数是因为没有兴趣，那么培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。如果我们能每一节课都如此精心设计，充分调动学生的学习积极性，把课堂还给学生，我想学生一定会喜欢学习的。
不是学生不爱学习，而是老师还没有让学生意识到学习的趣味性，学习不是读死书，而是要有创新意识的去发现、去探索。作为一个青年教师，我在这方面做的还很不足，今后，我要努力地设计出更多的好课，不仅让学生记住我的第一节课，还要让学生记住我的每一节课。