第四课 第二框 感悟青春
第一课时 青春误读
一、链接新课标
新课标要求“学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”，“学会与父母平等沟通，„„克服逆反心理”，“正确认识与异性同学之间的情感，学会用恰当的方式与异性交往”。并建议组织开展“青春日记”活动，记录心路旅程；在与人交往中学会尊重他人，与人合作；结合学生异性交往中的普遍现象，指导学生学会用恰当的方式与异性交往。
二、教学目标
[知识目标] 了解交往的基本准则是彼此尊重，在尊重与关爱中进一步体会成长的美 好；了解追求人格独立，追求个性是成长的必然，但是真正的个性和独立是一种源自内心深处的精神；了解男女同学之间的正常交往有益于身心健康发展，懂得运用恰当方式与异性正常交往。
[能力目标] 通过对话、反思、角色表演等情景体验活动，初步培养学生合作、交流及口头表达能力，通过搜集资料，撰写“青春日记”等活动，培养学生独立思考，勇于质疑、积极反思的能力。
[情感、态度、价值目标] 通过对三个案例情景的体验，树立热爱生命、尊重他人的情感；通过小组合作讨论，培养学生团结合作精神、竞争意识和责任感。
三、教学重点和难点
异性间的正常交往是本课的重点也是难点。
四、教法及教具
教法 采用讨论、角色表演、启发、情景体验等方式。
教具 图片、编印的资料。
五、整体板书设计
六、课时 1课时。
七、具体教学过程
（一）导入新课
进入青春期后，我们开始觉得心理的变化无常，你看——(四幅图片。图一苛求体貌，图二异性敏感，图三情感危机，图四心灵空虚。) 这些图中都有我们的影子，这些行为是我们对青春的误读，这就是我们今天要探讨的主题——青春误读。（板书课题）
（二）新课教学
1．误区一 取笑别人的生理变化(板书))(读、看KP39的画面及文字) 说一说：(1)我们班同学中有没有这种现象? 该不该谈论青春期的生理变化?
(2)你取笑别人了吗? 你被人取笑了吗?(3)拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适? 为什么?
(采用个别回答，相互补充，老师小结的方式，并注意特别邀请平时有这种行为或较胆小的学生回答，以利于每一个学生的发展。)
教师：对青春我们充满了好奇，我们需要互相交流，共享成长的体验，但是我们往往不懂得尊重，而彼此伤害，让我们记住彼此尊重是与人交往要遵循的基本准则。只有在尊重和关爱中，才能进一步体会到青春成长的美好和魅力。 由于缺少尊重和沟通，你看——青春期的小刚与妈妈较上了劲。(读KP40小刚与妈妈的文字，并让三位学生进行角色表演，一旁白，一扮演妈妈，一扮演小刚。)
2．误区二 成长就是逞强(板书)
想一想：(1)小刚所理解的“酷”是指什么? 你是怎样理解“酷”的?(2)小刚对妈妈说： “你知道什么! ”这反映了他的一种什么心态?(3)小刚是怎样理解长大的含义的? 你又是 怎样理解的呢?
(个别回答，相互补充，教师归纳，注意尽可能调动学生，对学生答题的偏差要机智处理，切忌引发学生逆反心理。然后，介绍“名人论亲情”名言。) 亲子关系也是一种人际关系，当然也要遵循平等交往的规则。“如果父母与子女所有想法都一致的话，人类生育的意义就会减少90％。”“父亲和母亲，才是每个人心中真正的家。”
“即使是一种食物，只要是母亲做的，沉淀到血管里便咸了亲情。” 问：阅读了这些名言，对你正确处理与长辈之间的关系有什么启示?
教师归纳
教师 由于生长环境、年龄特征、社会责任和经验等方面的差异，我们容易与父母冲突，但是我们一定要尊重父母理解父母，善于与父母沟通。要知道成长确实意味着摆脱依赖，走向独立，但是“成长不是逞强”，不是标新立异，不是故作姿态。那么处理好与父母之间的关系有什么技巧吗? 有。请大家看材料：
从某种意义上说，父母与孩子之间的矛盾说不上谁对谁错。要解决这一矛盾，关键在于双方的相互理解。对我们来说，要努力从自己做起，从以下几个方面进行尝试：
首先，要了解一些成人心理，多与父母沟通。我们需要了解自己的父母，因而有必要了解一些中年人的心理。多与父母沟通，心平气和地与父母讨论有关的问题，将会减少矛盾的发生。
其次，要合理地表达自己的认识和情感，让父母多了解自己。我们在学习和生活过程中，要懂得父母与我们在认识和情感上的差异，合理而有分寸地表达自己的观点和情感，求得他们的理解和支持。
第三，要善于进行反思，多从父母的角度考虑。我们遇事能“三思而后行”，将会有助于矛盾的解决。例如，当抱怨父母对自己有成见时，我们是否想过，自己对父母也有先入为主的武断? 当父母以他们的经验，片面地责怪我们时，我们是否想过，我们不也常以自己的生活准则来抨击父母吗? 只要我们能常与父母进行心理换位，多从父母的立场考虑问题，就会在与父母不断的磨合中，互相适应。 阅读后教师引导、过渡：我们在处理好与父母关系的同时，还要用这种尊重负责的精神来正确对待异性间的交往。
3．误区三 男女交往就是谈恋爱(板书)
学生阅读教材“小菲日记”，然后让学生讨论。
议一议：(1)男女同学正常交往有没有好处? 请举例说明。(2)小菲、李宵的行为正当 吗? 参与议论的同学做法正确吗? 为什么?(3)你赞成小菲的处理方式吗? 请你为她出谋划策。
(全班分三大组，每大组讨论一个问题。然后代表发言，班内交流，教师随时小结，形成共识。)
真情流露
要求学生完成下列试题：
请同学们看一下，你曾有过下述情况吗? 如果有，就在括号里打个“√”。
1．除了在同一个教室上课，我从来没有与异性同学说过话。( )
2．我讨厌与异性在一起。( )
3．除了班级活动中与异性同学交往，我很少与他(她) 们在一起。( )
4．我对异性比较好奇、注意，但不知如何交谈和交往。( )
5．看到男女同学在一起，我总认为不是好事。( )
6．我认为男女同学“早恋”也未尝不可。( )
7．我经常接到某个异性的电话并经常与他(她) 单独在一起。( )
8．我想我是爱上某个异性了，我希望整天与他(她) 见面。( )
9．我经常在晚间与异性朋友散步或出入影剧院。( )
10．一想到他(她) ，我就心猿意马，无心学习。( )
教师：上述情况在你身上表现得越多，越说明你与异性交往存在着一定的困惑。其实男女同学的正常交往，有益于我们的身心健康发展。男女交往可以优势互补，取长补短，“男孩是坚石，是巨著；女孩是小诗，是星星。”只要我们把握好交往的尺度，我们的生命会更灿烂，我们的青春会有更多的欢乐。那么这个交往的尺度是什么呢?(“热情而不轻浮，大方而有分寸，避免单独行动”。) 人生犹如一幅多彩的画卷，不同阶段有着不同的人生内容。让我们好奇的心小心地跳过青春之流中那些不怀好意的礁石，顺利地到达青春的彼岸吧。
（三）新课小结
造成对青春的误读，其根本原因是缺乏彼此尊重，让我们彼此尊重，共享青春的美丽!
开放性评估题
实话实说：“班里的王丽最近不知怎么回事，每天总是用很奇怪的目光看着我，没事 也喜欢往我座位上凑。今天，她送了我一条围巾，并邀我明天陪她去爬山。”如果你是文中的男孩子，你该怎么办?
（四）作业布置
1．为父母做一件实事(需有经过记载及父母签字的回执) 。2．设计一些可以增进男女 同学交往，发展友谊的方法。
八、资料包
谈谈男女搭配的效能(在讲误区三时使用)
俗话说：“男女搭配，干活不累”。这不仅是一种经验之谈，而且也有一定的理论依据。在日常生活中，我们会看到在清一色的男性部队里，突然来了几位女兵，这些男士兵的行为会发生变化，原来懒散的士兵开始变得勤快起来了，平时邋遢的士兵也注意自己的仪表了，训练起来劲头十足；而在清一色女性的幼师学校里，我们会看到平时坐在桌子上振臂高呼的女生们，有男性在场时，行为举止则判若两人，常常变得温文尔雅。心理学家认为，上面列举的现象是异性效应的结果。
青少年学生正值发育期，由于性生理的急剧变化，必然导致心理产生微妙和复杂的变化，男女之间开始从相互好奇到相互吸引。此间，男女交往时，常伴有一种美妙和幸福的体验，这是一种自然现象和健康情感。这种情感能促进青少年
学生的认知能力和个性发展。具体表现为以下几个方面：(1)推动力和表现力。如劳动时，同性学生在一起，对脏活、累活，同学们就易攀比推脱。男女混合编组，男生往往就勇于站出来承担最繁重、最艰苦的劳动任务，以证明自己男子汉形象；而女生也不甘示弱，怕男生嘲笑自己的软弱。(2)约束力和监督力。男女交往时，不仅能推动人的积极进取，而且也能起到意想不到的自我检查和自我教育的效果。(3)相互补偿。(4)性别角色的适应力。男、女学生之间的交往，有利于学生了解异性，锻炼自己对性别角色的适应能力，打破对异性的神秘感。
九、教学后记
第二课时 青春畅想
一、链接新课标
新课标对本框内容的要求是“知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”，“正确认识与异性同学之间的情感，学会用恰当的方式与异性交往”。
二、教学目标
[知识目标] 了解彼此尊重是交往需要遵循的基本原则；懂得青春的真正含义是逐渐 摆脱依赖，勇于对自己的行为负责。
[能力目标] 提高对青春的科学理解和把握的能力；培养与人合作、交流和自我展现的能力；通过青春畅想曲，培养学生的创新精神。
[情盛、态度、价值目标] 善于交流与合作；尊重他人；乐观向上。
三、教学重点和难点
重点：纠正对青春的误读，
难点：把握青春的真正内涵，即从心理、意志、气质、想象力和情感等方面全面地理解青春。
四、教法及教具
教法：活动法、体验法、小组合作探究。
教具：编印的资料。
五、整体板书设计(见教学过程)
六、课时 1课时。
七、具体教学过程
(一)青春调色板。
教师：前面我们通过学习，知道了青春充满激情。青春就是：敢于挑战自我，善于表现自我。它充满活力，充满希望，充满朝气，带给我们无限的生机。现在大家正经历着这样一场人生中最美妙无比的青春之约，一定会有许多自己的感触。走进今天的青春调色板，请用一种颜色描绘你对青春的理解。
(学生活动，教师参与。通过青春调色板，主要是让学生通过各自不同的感受，来共同体会青春的多姿多彩，并为下面的困惑做好铺垫。)
(二) 青春进行时。
教师：从大家对青春的描绘中我们深切地感受到，青春是五彩缤纷的，它有着白的纯洁、红的灿烂、绿的生机。它像一杯清香的茶，在若干年后依然还是那么令人怀念。但不可否认，在这五彩缤纷中也夹杂着黑的忧郁、灰的苦涩，青春也有不少烦恼，那么今天老师现场提供这样一个机会，请将你的困惑和迷惘大胆地写出来，让大家来帮忙。
(以小组讨论形式将成长中的困惑记录下来，并进行集体呈现。然后让学生自己有选择地来解决其中一些典型问题。)
(三) 青春畅想曲。
在互帮互助中，我们的难题迎刃而解了。青春的色彩也变得愈加丰富多彩。让我们尽情放飞心中的梦想，一起来畅想美丽的青春：每组用各种不同的形式(包括诗词、漫画、歌曲、文字等) 来描绘青春，进行交流。
(四) 在青春畅想的基础上，通过设问思考课本第42页“有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂；也有人说青春是一颗常青树，永不凋零。那么决定青春的最重要的因素是什么? ”引导学生真正全面理解青春的内涵：它不仅是身心的变化，更多的是从生命潜流中涌出的一种全新的感觉。只有拥有信心，拥有爱与美丽的梦想，快乐而充实地生活着，我们的青春才会永恒，岁月才会不老。
结束：最后通过“青春小诗”的朗读，让我们一起来祝福美丽的青春。 青春如火，热情奔放。
青春似歌，激情悠扬。
飞舞吧，青春! 燃烧吧，青春!
（五）布置作业
1．让学生课后利用各种资源去收集古今中外名人在青春岁月中积极向上、不断进取的故事，并且和好朋友相互交流学习，以此作为榜样来激励自己。
2．小组合作出一期以“青春”为主题的黑板报(手抄报) 或举行一次班队课。
八、资料包
解读青春
青春，不是人生的一个时期，而是一种心态。
青春的本质，不是粉面桃腮，朱唇红颜，也不是灵活的关节；而是坚定的意志，丰富的想像，饱满的情绪，也是荡漾在生命甘泉中的一丝清凉。
青春的内涵是战胜怯懦的勇气，是敢于冒险的精神，而不是好逸恶劳。许多60岁的人反比20岁的人更具上述品质，年岁虽增，但并不衰老；衰老的成固，是放弃了对理想的追求。
关于青春的名人名言
1．白日莫闹过，青春不再来。 ——林肯
2．为世界进文明，为人类进幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。 ——李大钊
3．青春让每个人都开一次花，但不担保每个人都结一次果。能不能结果往往取决于：当你还是一朵花的时候。 ——岑桑
4．人生的道路虽然漫长，但要紧的只有几步，特别在他年轻的时候。 ——柳青
九、教学后记