思想政治教育方法论

思想政治教育方法论

思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。

思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。2、研究思想政治教育方法的联系规律。3、研究思想政治教育方法的具体规律。4、研究思想政治教育方法的发展规律。

思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。2、思想政治教育与社会其他系统的关系。3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。 思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。2、实用性与规范性的统一。3、渗透性与交叉性的统一。

思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。2、思想政治教育的具体方法。3、思想政治教育的操作方法。4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。

思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。2、思想政治教育工作方法。

3、思想政治教育调节评估方法。

中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。2、教育方式的内在性。3、方法使用的强制性。

思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。

当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。2、方法理论基础的多样性。3、教育方式的渗透性。4、方法选择的自由性。

当代西方国家思想政治教育的主要方法：

1、道德认知方法。道德认知方法论是以道德认知发展理论为基础建构的方法论。道德认知发展理论是美国科尔伯格吸收杜威、皮亚杰的研究成果。该理论主要观点是：认知发展是道德发展的基础；道德思维是道德发展的核心；道德发展总是遵循一定的阶段进行；道德发展的动机在于寻求社会接受和自我实现，有赖于个体对社会文化活动的参与程度。有两种主要教育方法：一是道德讨论法。通过引导学生对道德两难问题展开讨论，引发认知冲突，达到促进积极的道德思维，促进道德判断发展的方法。二是公正团体法。该方法强调团体的教育力量和民主管理的教育作用。这些方法在学习道德教育中广泛应用，对于发挥学校和教师在道德教育中的作用颇有意义。但其因过分强调道德认知、道德判断作用，容易导致脱离实际；过分追求道德判断的形式，忽视了道德教育的内容等弊端在西方国家中受到批评。

2、价值澄清法。价值澄清方法论是价值澄清学派所提出的一种道德教育方法体系。代表人物是拉恩斯·哈明·西蒙。其理论假设是：人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而实现社会中根本就没有的一套公认的道德原则和价值观。价值澄清方法论强调四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实；三是要求进一步思考、反省；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。价值澄清方法论具有可操作性和实效性，但其方法论存在局限：一是把相对主义价值观作为

理论基础，易导致社会成员独行其是。二是忽视道德教育具体内容、要求和道德行为的培养、训练，易导致形式主义。

3、社会学习方法。社会学习理论是美国班杜拉、米切尔等人提出的。社会学习法强调观察学习是行为行为获得的基本方法，认为学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我调节过程，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程而不断形成的。有两种主要方法：一是榜样示范方法。班杜拉认为，榜样对发展道德倾向具有重大影响，榜样示范是道德教育的主要手段。二是强化方法。社会学习方法论者继承和发展了行为主义者关于强化的研究，把强化作为道德行为形成的重要手段。道德教育的强化手段有三种：一是直接强化；二是间接强化；三是自我强化。社会学习方法论把文化环境与人的道德发展联系起来，揭示示范榜样对道德发展的内在作用机制以及影响道德行为的各种形式和途径等都具有积极意义。但其理论基础拼凑痕迹比较明显；对社会因素、环境的界定没有设计社会物质生产；具体方法缺乏操作的程序，实施有一定难度。

4、政治社会化技术。

5、隐形教育方法。

思想政治教育方法的发展趋势：1、分化和综合统一的发展趋势。2、思想政治教育方法的社会化发展趋势。3、思想政治教育手段现代化发展趋势。4、人文化发展趋势。5、特色化发展趋势。6、学术化发展趋势。

获取思想政治教育信息的途径：1、从人们生活和工作的客观条件入手。2、从人们所从事的本质工作入手。3、从人们之间的互相关系入手。4、从分析社会环境因素入手。

获取思想政治教育信息的时机：阶段转折、事件交替、激烈竞争、矛盾冲突和偶然事件发生的时候。

调查的具体方式方法:1、访问调查法和书面调查法。2、普遍调查法与抽样调查法。3、典型调查法与文献调查法。网络调查法与电话调查法。

思想与行为预测的可能性和必要性：可能性理论依据：社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的原理。可能性：只要我们真正掌握了对思想动机起支配作用的规律，就能预测思想发展的趋势；只要认识和把握了思想政治教育信息的必然性，我们就可以预测思想的发展变化趋势。必要性：思想政治教育只有加强预测预防，才能适应快速变化和激烈竞争的形势；注重研究社会流动、风险与危机现象的实质，才能争取主动，避免消极被动；只有把握思想发展的趋势，排出旧思想的束缚，才能以崭新的精神面貌走向未来。

思想与行为预测的条件：1、预测者主观方面的条件。2、思想政治教育信息资料方面的条件。

3、对形势和环境的熟悉。

思想与行为预测的具体方法：1、判断性预测法。2、因果预测法。3、规范性预测法。4、类推预测法。5、症候分析法。

思想政治教育信息分析的作用：1、思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段。2、思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。3、思想信息分析是实现教育者主观与客观相一致的重要保证。

思想政治教育信息分析的特点：1、思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。2、思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。3、思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在开放的环境中来进行。4、思想的多样性，决定了思想信息分析必须把握人们思想的共同本质和主导方面。

思想政治教育信息分析的基本方法：矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、定量分析法等。

因果分析法：是寻求事物与现象之间因果联系的认识方法。其与一般因果联系的共同特点为：

1、因果联系的普遍性。2、因果联系的顺序性。3、因果联系的多样性。其自身特点为：1、

主观和客观的关系。2、思想和行为的关系。3、个体和群体的关系。在思想信息分析中，按所起的不同作用，因果分析法可分为：追因法和溯果法。

思想政治教育决策的特点：1、思想政治教育决策是弹性决策。2、思想政治教育决策具有明确的价值取向。3、思想政治教育决策具有前瞻性。4、思想政治教育决策是一个动态的过程。 思想政治教育决策的原则：1、目的性原则。2、整体性原则。3、关联性原则。4、预见性原则。5、可调性原则。

思想政治教育决策的程序：1、确定内容和目标。2、提出可行性方案。3、进行方案评估与选优。4、组织方案实施。

理论教育的具体方式：1、讲授讲解。2、理论学习。3、宣传教育。4、理论培训。5、理论研讨。6、研究性学习。

实践教育法的方式：1、劳动教育。2、志愿者服务：扶贫接力计划、大学生志愿服务西部计划、三下乡活动、共建和谐社区志愿服务行动和大型社会公共活动场所志愿者服务。3、社会考察。4、虚拟实践。

疏导教育法：疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

疏导教育法的具体方式：1、分导，分而导之。分散而导、分布而导和分头而导。2、利导，因势利导。掌握思想发展趋势，顺乎社会向前发展的潮流；抓住教育的有利时机；充分利用教育的有利条件。3、引导，启发诱导。提出问题，启发独立思考；正面说服，抵制错误；运用典型，激励仿效。

典型教育法：典型教育也叫示范教育，是通过生动、形象、鲜明的典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。

典型教育的类型：1、正面典型。正面典型能产生正面激励作用和起到正面引导作用。要善于发现典型和推广典型；要教育人们正确对待典型。2、负面典型。负面典型不仅能有效消除负面典型的消极影响，还能强化正面教育。但不能树立过多。

自我教育法：自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单来说就是人们自己教育自己的方法。

自我教育的方法：1、自我修养：反省、反思和自我改造。2、自我管理：自制、自律和自我调控：一是认知调控；二是调整与环境的关系；三是情绪调控。

激励教育法的方式：1、目标激励。2、奖惩激励。3、竞争激励。

感染教育法：所谓感染教育法，就是人们在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。

感染教育的内容与方式：1、形象感染。2、艺术感染。3、群体感染。

隐形思想政治教育：所谓隐形思想政治教育，是指利用隐形思想政治教育资源，采用比较含蓄、隐蔽的形式，运用文化、制度、管理、隐形课程等潜移默化地进行教育，使受教育者在有意无意间受到触动、震动、感动，提高思想道德素质的教育方式。

隐形思想政治教育方法：1、渗透式教育方法：活动载体、文化载体、传媒载体和管理载体。

2、陶冶式教育方法。3、实践体验教育方法。

活动载体的类型：1、本职工作。2、竞赛活动。3、文化活动。4、社会活动。5、闲暇活动。 现代传媒载体的类型：1、现代印刷载体。2、电子载体。3、网络载体。

网络思想政治教育：网络思想政治教育是指基于网络虚拟时空，遵循网络的特点以及人们在虚拟社会中的思想、行为形成和发展的规律，有目的、有意识、能动地对网络受众进行有效地影响，使之形成适应虚拟社会和现实社会所需要的思想、行为的一种多向互动的交往活动。 网络思想政治教育方法的特点：1、网络虚拟性。2、网络适用性。3、网络综合性。4、网

络情境性。

网络思想政治教育的原则方法：1、科学性与价值性结合的原则。2、虚拟性与现实性相结合的原则。3、主体性与主导性相结合的原则。4、主动传播与引导选择相结合的原则。 网络思想政治教育的具体方式：1、网络信息引擎方式。2、网络疏导方式。3、网络咨询辅导方式。4、网络自我教育方式。5、虚拟实践体验方式。

网络成瘾矫正方法：1、网络认知行为矫正法。主要借助于心理干预的知识，以干预不良网络认知和行为手段，用时间控制、认知重组和集体帮助的方式进行认知行为矫正。2、网络注意力转移法。主要转移网络成瘾者对网瘾事件或活动的注意力。注意力转移方法通常分为两类：一是网上不同类型活动的注意力的转移。二是网上注意力向网外转移。3、网络代替延迟满足法。通过一种新的网络活动来代替网络成瘾者原来沉迷的网络活动。4、网络团体辅导法。由团体辅导者借助团体的力量和辅导理论进行各种即时性或延时性的指导。主要程序包括：团体辅导目标、成瘾者障碍的预处理、确定团体的规模与结构、确认团体辅导时间和方式、制定计划和确定团体活动内容和团体辅导过程等。

网络舆情的形成条件：1、社会热点、焦点、敏感议题是网络舆情形成的前提条件。2、众多网民参与议题讨论、辩论时网络舆情形成的主要条件。3、网络虚拟空间的自由互动和即时传播是网络舆情形成的重要条件。

网络舆情的特点：1、直接性与客观性。2、即时性和突发性。3、丰富性与多样性。4、互动性与反馈性。5、情绪化与偏差性。

网络舆情的掌握方式：1、网络舆情前期把握方式。2、网络舆情信息收集方式。3、网络舆情分析方式。4、网络舆情处置方式。

网络舆情的引导方法：1、调控策略。2、转化办法：情感转化与信息认同的办法、双面说理与促进内化办法和行为规范与加强转化办法。3、网络舆情的引导方式：网上引导方式和网下引导方式。

预防教育的具体方法：1、普遍预防和重点预防。2、明示和暗示。3、启示和警示。

心理问题的层次：心理困惑、矛盾；心理失衡、心理障碍；心理疾病：神经性心理疾病、精神性心理疾病和人格性心理疾病。

心理疏导：所谓心理疏导，就是教育者与受教育者在建立良好关系的基础上，围绕心理问题，互相理解、沟通、引导，达到消除心理障碍，促进身心健康的一种方式。

心理危机的主要类型：1、发展性危机。2、境遇性危机。3、存在性危机。

心理危机干预：心理危机干预又称心理危机调停，是指对处于困境和挫折的个体予以关怀和支持，使之恢复心理平衡的过程。

思想转化的具体方式：1、情绪融化，打开思想转化的通道。2、事理说服，提高思想转化的效果。3、行为约束，增强思想转化的力度。

冲突调解法：冲突调解法就是针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，调节冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。

思想与行为冲突调解的具体实施：1、调解矛盾，防止激化：要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流、要针对大众心理，理顺对立情绪和要强化积极因素，抑制消极因素。2、需求有效方法，妥善处理冲突：“热处理”方式、“冷处理”方式、隔离方式、转移方式和调解和限制。 综合教育方法：所谓综合教育方法是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同取向的基础上，通过协调整合，形成为共同目标服务、同时或先后运用多种方法进行教育的措施和手段。

综合教育的主要方式：1、主从式综合方式与并列式综合方式：主从式综合方式包括教育与自我教育、现实方法与虚拟方法、表扬与批评、精神激励与物质激励、思想教育与解决实际

问题相结合等综合方法；并列式综合式包括教育与管理相结合、说服教育与纪律约束相结合、学校教育、社会教育、家庭教育相结合等。2、协调式综合方式与交替式综合方式。协调式综合方式中各个单项教育需要协调才能有效发挥作用。交替式综合方式中同时或先后综合运用各种不同教育方法。3、渗透式综合方式与融合式综合方式。渗透式综合方式中各单项方法保持相对独立性，本质未发生明显变化，产生局部融合。融合式综合方式中各单项教育方法融为一体，发生了质的变化，产生了新的教育方式。

思想政治教育反馈调节的基本程序：1、信息整合。2、方案调整。3、实时调节。4、调节矫正。5、总结评估。

信息反馈在思想政治教育调控过程中的作用：1、监测教育决策的执行，以利修正、调节原决策方案。2、保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。3、掌握教育对象的思想动向，为正确追踪决策提供科学依据。

思想政治教育的信息反馈要求：1、要有一定的信息量。2、要有一定质的要求。3、将就反馈方式。

信息反馈的主要方法：1、纵向职能反馈：汇报式反馈、抽查式反馈和定点式反馈。2、横向大众反馈：大众传媒反馈、民意测验反馈和对象直接反馈：恳谈式反馈、访问式反馈。 思想政治教育的调节方法：1、正反馈调节与负反馈调节。2、目标调节和手段调节。3、主题调节与环境调节。4、直接调节与间接调节。

检测评估的原则：1、理想性与务实性的统一。2、全面性与开放性的统一。3、“行”与“知”的统一和“德”与“才”的统一。

思想政治教育效果的质分三种：1、有效性。2、有害性。3、无效性。

检测评估的程序：1、确定指标及指标体系。2、确定权重系数。3、设立指标等级。4、进行试评，检测评估方案。5、开展评估，作出结论。

检测评估的类型：1、宏观评估和微观评估。2、动态评估和静态评估。3、单项评估和综合评估。4、分析性评估和总结性评估。5、常规评估个风险评估。

选择研究课题的意义：1、科研选题不仅决定着科研工作的主攻方向和目标，而且决定着研究的对象和范围。2、科研选题恰当与否是科研成败的决定性环节。3、确立科研选题也是锻炼人才成长的重要方式。

科研课题的分类：1、按研究目的分，分为基础性研究课题、应用研究或对策研究。2、按课题性质分，分为描述性课题、解释性课题、预测性课题。3、按课题来源分，分为政府课题、学会课题和自主课题。

选择研究课题的原则：1、需要性原则。2、科学性原则。3、创新型原则。4、可行性原则。