姥姥的剪纸（第二课时）
教学目标
1、通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
2、初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
教学重点
通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
教学难点
联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥和故乡的深厚感情。
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，姥姥的剪纸留给你怎样的印象？
二、研读课文，体会技艺之“神”。
1、小组合作学习
轻声读课文1—6自然段，画出能表现出姥姥剪纸技艺高超的句子，简短地写下自己的体会和发现。
（1）自读，批注。
（2）小组内交流。
（3）重点抓住一处准备汇报。
2、交流收获，感受姥姥剪纸技艺之“神”。主要从以下几句话着力（教学时随机安排先后顺序）：
预设一
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
（1）引导学生抓住“普普通通”、 “要什么就有什么”“无所不能”形成对比。（抓关键词）
（2）指导朗读。师评：这么一读，这两个普普通通一点也不普通！
预设二
你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
（1）夸张的手法，“神”字高度概括了姥姥剪纸技艺的高超。
（2）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。这句话读起来感觉怎么样？“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”真的能下蛋、能打鸣吗？
（3）这样的语言通俗易懂，乡土气味浓，读起来顺口，指名读，齐读。
（4）咱们也学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸吧。
出示：剪 像 ，剪 像 ，
剪 ，剪 。
A 指名说
B 再看看这句话，有什么发现？提醒：猫和虎、母鸡和公鸡它们在形
态上很相似。
C 同桌交流讨论：姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确区分开来，更加说明了姥姥的剪纸真“神”！那我们也这样老夸一夸姥姥。
如 鸭——鹅 孔雀——凤凰
预设三
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
（1）“捂住双眼” 剪纸的难度大。
（2）再读一读，听得出来，你对姥姥的剪纸技艺感到非常佩服。特别是从“嗬”这个字使我们感受到了。
（3）练读这句话，说说还体会到了什么？
惊讶 赞美 叹服
3、体会文章的写作方法：（板书：正面、侧面。）
小结：“会读书的人会用两只眼睛看书，一只眼睛看到写了什么内容，另一只眼睛看到它是怎样写的。”我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，那你关注到这两句话在写法上有什么不同呢？ 师：哎呀，你很不简单呐！的确如此，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。
4、欣赏剪纸作品。
（1）同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。 出示（学生欣赏剪纸作品）
（2）你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。
出神入化、栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖„„
（3）师小结：难怪乡亲们都说——姥姥的剪纸真神！
三、品读课本，体味祖孙情深
品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量
过渡其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。
1、出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
（1）指名读。
（2）你从哪里感受到了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴）
（3）理解“拴” ， 原来是什么意思？在这里呢？（吸引）
2、牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢？请浏览第七至十二自然段，快速地找一找。
“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”
“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。
3、这幅剪纸说的是什么呀？这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是什么呢？
“我”和姥姥在一起的生活画面。
4、想象生活画面：（1）还有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢？ 姥姥用温暖的背驮着“我”，一边干农活，一边给“我”讲故事。
姥姥牵着“我”的小手，带“我”到田地里玩。
姥姥给“我”剪“喜鹊登枝”。
夏天的夜晚，姥姥摇着扇子哄“我”睡觉。
（2）这样的生活画面让你感受到了什么？
（很温馨、温暖！作者很幸福！他们的生活多么甜蜜！姥姥对“我”很疼爱！）
5、小结：说得真好，是呀，小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊！多么神奇的剪纸啊！
6、练习写话，深化情感。
（1）后来呀，“我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。
出示：“我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”
A、指名读。
B、练习写话：同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。
C、交流：谁来读一读姥姥的心声？谁来读一读“我”的话？
预设
（姥姥的话）亲爱的孙儿，总有一天你会长大，那时，就算是我那无所不能的剪纸，也不能拴住你追求梦想的脚步。去吧，去放手一搏吧，只是你无论走多远，都要记得咱们的小屯，记得回家。（掌声）
（孙儿的话）亲爱的姥姥，您放心吧，孙儿一定记住您的话，一定会干出一番事业。您老要保重身体呀，过年了，我一定回家看看，我想您了！（该生落泪，众生掌声。）
7、小结：感谢你们深情的对白。是呀，“我”怎能忘记姥姥的恩情、姥姥的期待呀！
四、理解文章最后两句话
1、出示句子，师范读。“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
2、在“我”的心中和梦中的会有些什么呢？
（姥姥的剪纸，有姥姥和“我”在一起的幸福画面，还会有家乡的窗花和村路两侧的四季田野„„）
3、指导朗读：是啊，还有故乡的一山一水、一草一木啊！剪纸、姥姥、故乡，一想到这些。“我”的心境与梦境就变得有声有色。
师引读1：虽然“我”越走越远了，但是，却没能忘记家乡的一草一木——事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
引读2： “我”怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野？“我”的心、“我”的梦从未离开过—— “无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
引读3：也许有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生，拴“我”一世一——
“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
五、总结全文：同学们，剪纸不仅展示了姥姥的技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱 和“我”对姥姥的思念。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，拉近了“我”与姥姥之间的心灵距离。让我们共同记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸（读题）。（流动的剪纸图）
六、作业布置：
1、背诵课文最后两个自然段。
2、搜集一些剪纸，欣赏中国的民间艺术。
心
姥姥的剪纸 神 拴
梦