晋中师范高等专科学校
英语写作课程标准基本框架
《新世纪大学英语写作教程》课程标准
课程编号：
课程类型： 必修
学 时：
学 分：
适用对象：
一、课程定位 大学英语的教学旨在培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面的信息，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要.语言输入与输出的质和量决定学习者的学习成效、英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲，文章摘要，短文以及简单的应用文。
二、课程设计
1.课程设计理念 以“就业面向岗位”的需求为中心，以培养学生写作能力为主。始终贯彻“授人以渔”的理念，体现过程写作，分级指导，渐进提高，课堂指导与课外自学紧密结合的原则，注重培养学生的思考和思辨能力，强调技能训练。并且使用精选的符合实际交流需要的常用文体范文，帮助学生掌握作文原则与行文技巧，客服“中式英文”。
2.课程设计思路 以大学英语写作基础知识为中心，包括词的使用、句子的构成、段落的安排、标点符号的使用、英语修辞的运用以及各种文体的写作，以提供写作思路为中心，同时运用大量精美的范例和范文，为我校外语系学生们提供具有指导意义和实用价值的写作知识。
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三、能力目标
1.社会能力 学生能在以后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面的信息 。
2.专业能力 学生能够轻松应对全国英语等级考试(Public English Test System，简称PETS)中三四级作文以及大学英语四级中的作文。
3.方法能力 学生能够在不断练习中，写作水平水涨船高。
四、学习目标 写作课教学内容的安排可以如何用词和句子结构入手，要求学生根据提示作文，或模仿范文写作，或根据一定的情景进行串写，进而过渡到掌握段落写作技巧，篇章布局和短文写作。在各种英语考试中，学生能够轻松应对全国英语等级考试(Public English Test System，简称PETS)中三级作文以及大学英语四级中的作文。
五、学习情境
1.学习情境划分及学时分配（课程总标准）
学习情境划分及学时分配如表1所示。
表1：学习情境划分及学时分配
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2．学习情境教学设计
表2： 学习情境1: unit 1 university, my university (1)
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六、教材和教参选用
1.推荐使用教材： 《新世纪大学英语系列教材:写作教程(2)学生用书》
出 版 社：上海外语教育出版社 作 者：刘海平/秦秀白
出版日期：2007-12
版 次：1
2.参考资料;丁往道，吴冰。2005 英语写作基础教程 高等教育出版社
麻保金，陈明发。1999 大学英语写作教程 河南大学出版社
丁秀华，王兴根 ，2003 大学英语四六级写作一本通 青岛出版社
七、考核评价要求
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1.评价内容及方式 课堂教学中,以学生自我评、小组评价为主，老师评论为辅。学生期末成绩占到百分之七十，平时课堂表现，作业完成情况占到了百分之三十。
2.评价标准
八、教学资源要求
1．教学设备条件
2．教师团队
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