2015年秋季小学英语教师学科素养提升学习资料
浅谈课堂教学技能、作业批改与学习辅导技能
小学英语教师教学技能包含多个方面，比如英文书写技能、英文歌曲教唱技能、备课技能、命题技能„„，基于夷陵区高效课堂建设巩固年工作的要求和夷陵区小学英语课堂教学的现状，下面就英语课堂教学技能、作业批改与学习辅导技能谈谈自己粗略的看法。
一、英语课堂教学技能
(一)课堂教学语言技能
课堂教学语言是指英语教师在课堂上组织教学所用的语言，它是一种以口头形式为主，书面语与形体语等配合和综合运用的特殊语言系统。教师既通过它来叙述、讲解知识，组织指挥教学活动，又用它来开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
课堂教学语言的原则：
1．尽量多用英语组织教学；
2．尽量用浅显、明白、学生能听懂的英语；
3．注意课堂用语表达的规范性；
4．注意观察学生表情、调整语速、重复重点和难点；
5．配合以眼神、表情和形体语言，形象生动地描述和讲解；
6．对于讲解中的生词、难点、重点，应配合以板书；
7．与其他教学手段如直观教具、简笔画、电教等密切结合；
8．注意语言的启发性，激发学生的学习兴趣、求知欲和应答主动性；
9．注意语言的韵律和节奏感，快、慢、高、低符合教学内容需要；
10．注意发音用嗓的技巧，音量以后排学生能听清为度，音质优美、圆润、悦耳，具有穿透性。
课堂教学语言基本要求：
1．音调正确
2．清楚规范
3．语速适当
4．音量悦耳
5．与书面语、形体语相互配合
(二)板书技能
板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。备课中精心设计的写在黑板正中的部分叫正板书；为了防止或弥补学生听不清或听不懂、作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板两侧的部分
叫副板书。板书可以更深刻、全面地揭示教学内容，体现知识结构和讲与练的程序；使学生听觉和视觉结合，理解更准确、迅速，记忆更牢固。还可以启发、引导和调节学生的思维。
板书的原则和要求:
1．目的性——与当堂教学内容密切相关，体现教学内容和教学目的；
2．针对性——针对教学重点和难点，针对学生的实际水平； ’
3．概括性——抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领；
4．条理性——体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚分明，整齐、清晰、醒目。切忌随心所欲，内容混杂不清；
5．计划性——正板书、副板书、字母与字母、词与词、句与句、行与行之间的距离恰当，布局合理；
6．灵活性——形式多样，富有色彩感；
7．示范性——书写工整、正确、规范，对养成学生良好的书写习惯和学习习惯有潜移默化的教育作用；
8．协调性——边演示讲解，边板书，体态动作协调。
(三)导入技能
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前和心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。用正确而巧妙的方法进行导入，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)，导入得好，可提高整节课的学习效率，也可使英语学得更牢。
导入的原则和要求:
1．用英语的声、像、图片和文字形式创造英语氛围；
2. 导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；
3．方式方法力求新奇、多变、引人入胜、避免刻板、单调；
4．导言要生动、形象、具体，富有趣味性和启发性；
5．复习内容和形式要针对性强，照顾大多数；
6．情景性强，尽量设置情景，在特定情景中引出新内容；
7．根据新的语言材料来确定导入的内容和形式，使之能自然过渡到呈现阶段；
8.注重联结性，新旧联结，以旧引新，即用旧句型引出将要学习的语言知识；
9．重在激发学生的求知欲，时间不易过长，3到5分钟为宜。
(四)呈现演示技能
呈现演示是教师运用多种手段，如讲解、简笔画、挂图、手势、实物对话表演、录音机、录像机等创造情景与环境，介绍新的目的语言材料(综合语音、语调、意义、书面形式及功能)，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。呈现演示过程中，教师既是讲解员，也是示范表演者。清楚生动地呈现演示，有利于学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。
呈现演示的原则和要求:
1．呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；
2．语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇；
3．要富有直观性、趣味性和启发性；
4．尽量使用英语，必要时使用母语；
5．把利用环境和创造情景统一起来。
(五)机械性操练组织技能 ，
机械性操练是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习，它包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为意义练习和交际性练习打下基础。
机械性操练的原则和要求:
1．清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求，每项操练的具体活动之前，教师要用简明扼要的解释如何开展操练活动，使学生充分理解将要做什么和怎么做；
2．根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式，操练的方法和形式要多种多样，只有适时地变换操练形式和方法，才能不断激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情；
3．由易到难、先简后繁、先合后分、由浅入深、循序渐进地进行操练；
4．注意受训面要广，无冷角、死角现象；
5．准确地把握操练的时间和火候，控制速度，保证效率。操练时，教师要掌控好时间，保持合适的速度，以保证课堂教学的密度；
6．恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练；
7．创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。
二、作业批改与学习辅导技能
布置作业是教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学的知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的一个重要教学环节。通过布置与批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。
作业布置与批改的原则与要求:
1．紧扣课堂教学内容，落实教学重点、难点的练习；
2．形式灵活多样，精当、实用，可以是口头（背书、阅读、复述、讲故事、向家长汇报）、书面、搜集、调查等，其中书面作业应该每天都有，其他的根据教学内容恰当安排；
3．难度、份量适中，难度要遵循“兼顾全体”原则，让学困生“吃得到”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”；数量不能过多，也不能过少。过多，学生作业时容易疲劳，从而产生厌倦感，过少，学生容易轻心，忽略，从而达不到训练的目的。难度、份量要根据学生的年龄段来确定，以能够调动学生自主学习的积极性和能够巩固重难点为标准。
4．布置作业时提出明确、具体的要求；
5．作业批改形式可多样。一是面向全体，当面批改。此种批改适用于中、小班额，好处是学生能够及时知道错误并纠正，从而掌握知识；二是抽改、轮改。此种批改适用于大班额，兼顾好中差，这样才能使教师及时了解学生对知识的掌握情况；
6．批语简明，针对性强，书写规范；
7．做好批改记录，及时总结、评价。每天或定期对学生作业情况（书面、正确率、完成率）进行客观、公正的总结、评价；
8．批改后及时讲评作业。针对学生普遍存在的问题，进行指导性、拓展性评讲。
学习辅导技能的原则及要求：
学习辅导遵循“因材施教”原则。
1. 对学困生辅导。关键是转变他的学习态度，调动他的学习积极性。教师可多接触，多指导，以激励为主，努力使其原学、肯学。
2. 对中等生的辅导。关键是教给学法，牢固掌握知识，鼓励提高、发展。教师要教给他们学习的方法，让他们运用方法解决问题，在不断巩固中得到提高和发展。
3.对优等生的辅导。关键是教会运用，不断探索、拓展。教师适当提供介绍一些资料给他们阅读、学习，使他们能够学到一些课本以外的知识，拓展他们的思维，增长他们的知识，提高他们的技巧，激发他们探索、研究的兴趣。 除了以上谈到的几点建议和技能外，教师还应同时加强其他方面技能的修炼，在教学实践中不断地积累教学经验，丰富教学内容，扩展教学视野，提高教学水平，促使学生全面健康发展。