【 前教 学１ 海
环境 对 儿童教 有育着重 要影 的 响。 《 儿 园幼 工作规程 》 明确 指 出 ： “创 设与 教 育相 应适的良好环境，为 幼儿供 提动活表和现 力 的能 机 会与条 ，促 进件每 个 幼儿在 不同 水平 得 到上发 。” 展由 此可见， 儿童 所处 的合 应 该场“ 是 一个适 宜的 环 境 ”。 某 从 意种 义上 ，说 环 境不仅 是幼 儿学 的一 种 背 习 景， ◇ 骆爱红 种 支 持 ，更 一是种活 动课 程 。幼儿 园 的环 境创 设 ，已 成为 幼教儿育 的重 要内 容 一 。 之 托班而 幼的儿 由年于龄较 小 ， 存 生能力 处 人 在生 最的 低限 平水，受 生理 心 理 展 发水平 的影 响 ， 其注 力意中、 大与班 幼儿的相 随 托着班 Ｊ 幼 Ｌ Ｈ ｆ对幼 儿 生园 活 适 的应 比 有 较 着 大差的距 ， 他们 更喜欢 形式 多 且样 和熟悉 他，们对 一些 重 复 使 用材的料 渐 渐 简单 易 行活 的动。怎 样 使托班 的环境创 设 没 兴 了趣， 了为一进 步 吸幼 引儿 与参游 ，戏 更 应该适年 龄 段 幼 的儿 。呢 在环 境的区 域 设 计方 面，我们 老 师更要 做 有 心 人个， 根据 儿幼发 展的 况 ，情及 时调 整 理 合布局。 保 证境环 的安 全和美 化 境环。 环 对 境幼儿智力 的 展 发， 人 格 的形成 ， 甚至身体 的 生 长 会 产都生 重要 影 响 。 老 儿师 应童该 生活 在一 个有 丰 感 富刺 知 们要 激 据根 幼儿的 趣兴 和特 点准，备 和运 用的 环境和充 满温 暖爱 心的 家庭 氛围 而，托 的定材料，按 照科 的 学原 来则创 幼 儿 班 幼设 儿从 经未 历集过体 生 活 ，一 下 子从熟 园 的环 境， 发 挥 境环 的 育作 教用， 来提升 幼 悉、 由 自 、宽 松的家庭 生 环境 活 到走了 陌 生 生 儿 活 经验 情和感体 验 ， 激发幼 儿 与参 的、活具有约 束 的力体集境中 环 ，现出表种 了动 的兴 趣， 满幼儿足发 的展需 。 种要 不 适 的现应 。象作为 儿幼园 ， 我 们应 在 他 们入园就创初设个适一的环境宜， 帮他助 三、充分 利用 为， 教 教育 学目服标务 们跨 出结 实稳 当 的第 一 。 在进步行 托班 的 环境 创 设时， 整环个境 幼儿 环 境园 是幼 园儿课 程的一 部 分， 并 使幼 儿 过通与 环 境不的断 相 互作用 获得 应 能 给带 幼 儿安全、 熟 悉 的 理氛心 围 ，使他 在 创 环设 时 境 要考， 虑它 的 教育性 。 使应环 最基本的 知识 经 验 。 们 在 初最 进 入时 理心不受 伤害 。 我 园
在 进 境创 设 的目 标 与幼 儿 园 教 育目标相 致一， 行托 班环境 设 创时， 先 首对墙 面 进 行软 要 注重包环境 为教 目育标服务 。 、 家长参四 与 合理 ，用 利长家资 源 装 ， 铺 并地 板 设等 ，防 幼止 儿在 倒 跌 时 造 成学期 初 ， 制订在各 类 动 计 活划时 ， 当 教 意外害， 并伤把架、杯 毛巾 架 饮水和 架等 幼 育标目 定 确后 就 应， 该考虑 ： 实在现活动 目 《 幼儿园 教育指 导 纲要 》指 ： 出 家 庭是 “ 儿经使常的物用品排安在合适最 位的 置 ， 标 时 ， 设 置 要样 怎的环境 使其与 教 活学动 幼儿园重要 的合伙作伴。 本着尊重应、 平 形 成 家庭式 的 摆 和 氛 围设， 尽量 避免 幼 儿 相 配 合？ 何 整如合现 的有环 ？境哪 些环 境 因 等 合、 作的 则 原 争 ， 取 长家 理的解 、 支 持 和 在 使时用发拥生和挤撞 碰， 最限度地降大 素 要进是 行创设 的？应 将这些 列 入 教育 计 主 动 参与 ，并 积 极 支持 帮、助 家 长提 高 教 育低 周围 境 的不环安全 因 素。给 每个 幼 ”儿家 划 积并 实极施 幼 儿 园教 育。 目 标 是 进促幼 能 力”。如 果调能动家 长参与幼 儿 的环境 ”园的感觉 ， 要求就 环境须必备 “具家” 的特 儿 的 全 面发 展，那 么 在 环境 创设时 幼儿 创 设对 ， 仅不可 以 予给 老师 启发 和 灵感 ， 还 可 点 ： 馨温 、 和 柔、 悉 熟、生 方便活 让，幼 儿 可 体 智、 德、 、 美育四就 能不 此 轻重彼。 无论 是以 用 不运同行 业 家 的专 业长知 和识技 能拓 以依 恋 ， 感到 安全 。我 开 辟们“ 娃娃家” 区 认知活动 ， 还是 健康 、 会社 、审 教育美 环等 宽 孩 子 的 视野 ，丰 富幼 儿社 的 生 活会 经 验 。 角 ， 幼Ｊ 为Ｌ ｆ ｆｌ ￣－造一个亲切 和谐 了家的庭 境 都，应 根 托据班 幼 儿 的年 龄 点作 系统特 那么如何在 环创设境面方理合使地用长家 环 ，有境利于 儿更 幼 快地 应适幼 儿园 的 生规 划 。 设如 主置题墙 ，将 近阶段的 题主 活 动 资呢 ？ 源 活；我 设们置 了“ 宝宝 一的 家 ， 让” 幼儿 随 时 置 布墙上， 教 育幼 儿 同时的， 使 家 长 对 级 班 在境 环设创 中 ，常需要 集废 旧收 物品及 可 以 看父母到的照 ，片 减 了分 离 焦虑少。 这 的 活动 有所 了 解 ，以 达到家 园共育 的 的目； 成 半品材料和 复 材料合 ， 而托班的 孩子 龄年 个 年 龄 段幼的儿 与 合人 的 能作 和力意 识 还 设 置 小“ 手
真 能干 ， ”让 幼儿 练 系 鞋习带 、 钮小 自，我收集 整 理废旧 物品 的 能 还 力不 具没 有 全 健 ， 喜独欢自 耍玩 ， 我 要们 尽 可能 的 纽 ，扣 锻炼 幼了 的儿自理 能力 ， 使 幼儿 能 够 ，备教师 可们过通与家长沟 通 充，发动家 分将 活 室动分 为 多个 域区， 幼 让 Ｌ Ｊｆ ｆ ］有自由 逐渐 养 成自 己事 的 情己做 自好 习的惯； 设 长，收 集 一 些活 动所中 需要 制的作材 。料 选择 、 由玩自耍 的空 间 。 置 我来“学学你 ，” 出优展秀的幼儿品作， 环让境 的 重 作 要 用在 今 的 幼 儿天教育 中 幼 对 照儿别 人 的作 来 评品价 自己 ，来提 高位地越 越来受 到 大 的认家可 和 推 。它崇是 、 二发激 趣 。 满兴 幼足 的儿展发 要 需 们 他自我评价 的能 ； 设力洗 计手、 入厕、 喝 位 不说 话的教 师 ，是 一 本 立 体 的、 多 彩 水 物品、取放等标志， 培来养儿幼的规 意则 的 、富有 吸引力的 无 教声 科书 。环境 对 儿 托幼 幼班 儿 的 无 意注 占意优 势， 活动 识并在 导引遵 其守 可 。说以 ，质物 境 是环幼儿 的发 起展着 可不低 估的 作用 其，教 育 义 意 ， 他中 们是不 断 变化 、 发着 的 。展良 好 环的 学习 的中和介 桥 。所 以梁， 们要 我努力将 十教分 重要 ， 它默默 地发 挥着 特 的殊 潜、 在 的 境不 仅 有 利于 引发 、持 幼 儿 支 游戏的和 各 １育 １ 标７和 容内物 化 ，将 期望 儿幼获 得 的知 教 育 作 用 我，应该不断们的究研 探、索 ，创 探种 索活动 的兴趣 还，能激 发 幼儿思 考 ， 改 识 经验蕴 含 在物 质环 境 中 ，之 环在 境 设 创设 能出 为促 成幼进儿 谐发和 的展环 。 境 变幼儿 的认 识与 理 ，丰解富 他 们 的感 经 性时 ， 分充认 识 环境 可 蕴 含 能 教 的育 值 价 并 ，【 作 单者位 淮安：徐市小杨学儿园 幼 验和 审 美 情 趣。 用科学 的方 引导法幼儿和环相境作用互， 江】 苏
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