、下列观点是谁提出的
语文教学更多的是像农业，而不是工业。（吕叔湘）
我最恨人家子弟读书，但观其大意而不理会文字。（金圣叹）
经典的价值不在训练而在文化。（朱自清）
阅读教学的普遍问题是学生读得太少而教师关于阅读的谈话太多。（苏霍姆林斯基）
二、填空
叶圣陶在《语文教学二十问》中说：甚解岂难致？（潜心会本文）。作者思有路，（遵路识斯真）。作者胸有境，（入境始与亲）。（一字未宜忽），语语悟其神。
语文是最重要的（交际工具），是（人类文化）的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的（基本特点）。
语文课程的剧本理念是：（全面提高学生语文素养）；准确把握语文教育特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；（努力建设开放而有活力的语文课程）。
华东师大倪文锦认为，阅读教学的基本理念是：关注人文精神，（增强语言训练）。
语文教育专家李海林认为，阅读课的要求是：（尊重文本），善待学生。
阅读是学生（个性化）的行为，不能以教师的分析来代替学生的（阅读实践），也要防止用（集体讨论）代替个人阅读。
各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。
语文教育专家王荣生博士依语文课文功能分，把课文分为（定篇）、例文、样本、（用件）四种类型。
课程标准阶段目标从（识字与写字）、阅读、写作、（口语交际）、（综合性学习）五个方面提出要求。
义务教育阶段学生的识字量是（3500个）。
课程标准规定，第四学段（七八九年级）写字的要求是：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的（行楷字），提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的（审美）价值。
九年课外阅读总量是（400）万字，其中，初中阶段阅读总量是（260）万字，每学年阅读两三部名著。
写作要（感情真挚），力求表达自己的（独特感受）和（真切体验）。鼓励学生自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。
语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。
语文课本是按（主题）组元，加强与（社会生活）的联系，分为人与自然、人与自我、（人与社会）。
人教版语文的结构是课本主体包括阅读和（写作口语交际综合性学习），附录有课外背诵篇目和（名著导读）。
三、指出下列文章的作者
《在语文教学中必须同时坚持三个主体性》（王富仁）
《谨防语文课改掏空了语文》（温儒敏）
《坚持以立人为中心
的语文教学》（钱理群）
《只有真实的表达，才有健康的人格》（王富仁）
《从教学内容的角度观课评教》（王荣生）
四、解释
语文
语文素养
综合性学习
多元解读
有效课堂
五、问答
1．按新课程标准的理念，阅读教学有哪些理念？
（1）从阅读教学的目标看，变一维目标为三维目标；
（2）从阅读教学的价值看，变一元解读为多元解读；
（3）从阅读教学的方式看，变肢解分析为整体把握；
（4）从阅读教学的主体看，变教师中心为学生中心。
2．《义务教育语文课程标准》提出的口语交际总目标和第四学段口语交际的教学目标是什么？
《义务教育语文课程标准》提出的口语交际总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
第四学段目标是：①能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；②耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图；③自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯，不偏离话题；④注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；⑤在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力；⑥讲述见闻，内容得体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点；⑦能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力；⑧课堂内外讨论问题，能经济发表自己的看法，有中心，有条理，有依据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
3．初中阶段口语训练在内容设计上具有哪些特点？
（1）活动设计体现大语文教学观，强化语文与生活的联系，贴进学生生活实际，是“为解决与学习和生活相关的问题”，“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”，“共同关注的点问题”。从初一年级的“自我介绍”，“我爱我家”，初二年级的“让世界充满爱”，“我也追‘星’”，到初三的“岁月如歌——我的初中生活”等等，基本上都体现了这些特点。
（2）淡化技巧的指导，重在搭建平台，创设情景，在“游泳中学会游泳”。前两套课本，都有口语训练的方法指导。
（3）紧扣教材内容，是单元教学的深化和拓展。把单元学习的内容融合在一起，使学生对一个问题进行集中的思考，深入的研究，这样能够锻炼学生思维的广度和深度
（4）体现综合性。把语文学科与自然、历史、时事等自然科学和社会科学紧密联系起来，拓展了学生的视野，体现了大语文教学
观念
（5）可供选择的形式多样，供参考的资料丰富。
（6）强调实践性，重视培养学生合作意识，培养学生合作的精神。
4．语文综合性学习具有的基本特点有：语文性、综合性、实践性。
5．一次完整的语文综合性学习一般包括哪四个步骤？
确定研究主题——制定研究方案——开展研究活动——分享研究成果。
6．在语文综合性学习中，如何对学生进行有效的评价？
（1）看学生在活动中的合作态度和参与程度。
（2）看学生能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
（3）看学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
（4）看学生能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
（5）看学生语文知识和能力综合运用的表现。
（6）看学生学习成果的展示与交流。
7．初中阶段的课外阅读包括哪些名著？你自己认为还可以推荐哪些？
《课程标准》中建议，初中阶段要阅读吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星·春水》、老舍的《骆驼祥子》、笛福的《鲁宾逊漂流记》、罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等作品。
另外，林海音的《城南旧事》、曹文轩的《草房子》、余华的《活着》、海明威的《老人与海》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、罗琳的《哈利波特与魔法石》等作品都适合初中生读。
8．作文教学中为什么要重视培养兴趣与习惯、加强与生活的联系、强调真情实感和自主写作？
作文教学中重视培养兴趣与习惯、加强与生活的联系、强调真情实感和自主写作是新课标的要求，也是对传统作文教学教研的继承与发展，不管是鲁迅，还是叶圣陶，他们都有类似的主张。作文教学不是不要技巧，但技巧是其次的，最主要的要使学生认识作文的意义，是生活的需要，是自我发展的需要，是我手写我口，我手写我心。因此，反对胡编乱造，反对堆砌辞藻，反对过分讲所谓应试技巧，而主张学生写自己感受过、感动过、体验过、思考过的内容。
六、文言文复习篇目（见教材）
《曹刿论战》（《左传》）
《送东阳马生序》（宋濂）
七、古诗词复习篇目（见教材）
《行路难》（李白）
《春望》（杜甫）
《望岳》（杜甫）
《观刈麦》（白居易）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）
《登飞来峰》（王安石）
《水调歌头·明月几时有》（苏轼）
八、现代文复习篇目（见附录）
鲁迅《风筝》
杨绛《老王》
季羡林《赋得永久的悔》
阎连科《想父亲》
聂作平《童年的馒头》
孔庆东《作文秘诀》
九、说明文复习篇目（见附录）
《你的胃里有多少添加剂》