初探英语学科学生自主作业 潍外圣基分校 韩莉娜
尊敬的各位领导、老师：
大家好！首先感谢学校领导给我们提供了这次相互学习的机会。今天，能
在这里就我的英语教学工作与大家进行交流，我深感荣幸。正如在座的每一位同
仁一样，为学校的品牌建设，我们踏踏实实兢兢业业，我们精心备课，用心上课，
细心批改作业，悉心辅导学生„„其实我所做的，没有什么不同。从上学期起，
我们年级组进行了学生自主作业的尝试，现在还在摸索阶段，在这里我想和大家
分享一下我的做法，同时也带着请教的目的，希望各位能指正我们的不足。
今天我发言的题目是《初探英语学科学生自主作业 》。下面，我结合自己
工作谈谈在教学中的点滴体会和具体做法，如有不妥之处，敬请批评指正。
五年级学期伊始，学校要开展英语学科自主教育，准备以我所执教的五年级
九班和孙丽娜老师执教的五年级八班为实验班，先行开展实施。而与此同时，我
也在一个暑假的休整阶段，酝酿了开学要和孩子们开展“作业超市”。学校的“自
主教育”与我设想的“作业超市”，有部分相似之处，这真是“不谋而合”，或
者说是“机缘巧合”。于是，我欣然接受了这项任务，准备大刀阔斧行动起来。
一、实施英语学科学生自主作业的原因
随着学生年级的升高，在班内，两极分化的情况难以避免的产生了。众所周
知，优生有着这些特性：学习习惯好、基础扎实、学习态度认真、兴趣浓厚、方
法得到，另外，家长得监督往往也比较到位。然而待优生呢？以上六个因素部分
缺失，甚至全线消失，如此以往，恶性循环。
两极分化在课堂效率上显而易见。面对同一节课，优生早早就掌握了，待优
生还在努力中。对于作业而言，尤其是机械性作业，有的放矢更为务实。
因此，为做到因材施教、有的放矢，实施自主教育势在必行。
二、合理规划，制定计划
阶段一：学生知情、了解
让学生明确实行“自主教育”的原因，了解实行“自主教育”的好处，以及如果执行不到位会有何缺点。
阶段二：学生自我准确定位
指导学生了解自己的学习基础，学习能力，给自己准确定位，便于“自主教育”的有效实行和开展。
阶段三：选拔第一批参与学生
资格：1. 学习基础较好，成绩优秀者（通过每日听写情况，和考试成绩综合考察）
2.学习习惯较好，自我约束力强的（通过日常课堂听见情况综合考察）
3.学习动机主动，求知欲强的（通过作业情况，和家校沟通交流综合考察） 阶段四：“自主教育”培训
指导学生如何进行“自主教育”，如何有效执行。使得“自主教育”成为事半功倍的工具。
阶段五：具体实施
1. 日常作业：A 课文背诵、练习册（必做）
B 重点句的书写练习（可酌情减少）
C 单词、词组的书写练习（可酌情少写，或免写）
2. 特色作业，节假日作业：实行部分减免
3. 减免作业后，省出的时间可根据自己的情况，进行英语阅读训练、英语听力训练、英语题型练习等，自由安排。
阶段六：示范效应，加大推广面。
三、实施情况小结
所谓“理想很丰满，现实很骨感”。虽然不至于此，但是，与我雄心勃勃大刀阔斧的决心相比，自主作业的实施情况，虽然开展的较为顺利，过程中我也收获了不少的惊喜，但是却并没有我所预想的那么美好。我们的自主作业实施目前还停留在班内部分试点学生范围内，没有更大范围铺开。
通过试点学生的自主作业实施，我们看到了好的方面。孩子有了更多的时间用来阅读，用来练习听力，用来做自己感兴趣的事情。家长也反馈，孩子的阅读、听力、做练习题等习惯变得更主动，而不是原来那样，把这些当做作业之外的附加任务。而且，很多孩子还变着花样，搜集各种资源去拓展自己的英语视野。
可是，困惑也同时存在。如：孩子们花样繁多的自主作业，老师一时之间很难一下子形成一个好的检查方法和评价系统。每天，都会有学生带来他自己自主完成的试卷等请老师给他批阅。老师的工作量瞬时增加不少。 再者，孩子在家阅读或听音等自主选择的安排，该怎样有效监督和检查呢？（通过家长的反馈，孩子的认真程度和执行效率还不错）并且，个别学生在过程中也出现过对自己短时间内的放纵，导致基础学习出现下降的苗头。好在老师及时发现，予以了提醒，并很快转变过来。
但长期以往呢？而且，这些毕竟是班内精心选拔的学生，如果覆盖面再放大一层呢？这些，都是目前我们还没有完全准备好的。
教学是一门科学，它需要我们去探索；教学是一种艺术，它需要我们去创造。作为教师，教书育人我们责无旁贷；作为小学英语教师，提高教学质量我们义不容辞。基于以上我们对英语学科学生自主作业的探究，我们整个教研组正在积极行动，集思广益，寻求好点子，谋划好措施，希望我们的课堂成为因材施教的课堂，希望我们的作业是有的放矢的作业，希望我们的学生是以自我为主体的学生。为此，我们一直在努力着！
以上所谈，是我对小学英语学科学生自主作业的一点粗浅认识及教学实践中一些不成熟的做法，若有不妥之处，恳请各位领导、各位老师不吝赐教。 我的发言完毕，谢谢大家。