16 白公鹅
课型：新授
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受作者对鹅的喜爱。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重点：
通过朗读深刻体会白公鹅的特点，感悟白公鹅的可爱。
教学难点：
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学流程
一、导入新课
同学们，我们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？（高傲），作者从那几方面来写白鹅的高傲？（叫声、步态、吃相），这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。
二、初读课文（检查预习）
课前老师布置大家预习了课文，谁来读读这些生词？
1、出示生词学生读
军衔 腔调 车辙 涟漪 勾当 鱼饵 禽类
荣膺 攀谈 掂量 率领 厮打 撕咬 主宰
泥泞 凌乱 径直 慢条斯理 耀武扬威 海军上将
谁能用一两句话说说你对海军上将的理解？
作者叶.诺索夫这样说道：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿态啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。这段话让你体会到了什么？
2、指名分段读课文，思考：你发现了白公鹅有哪些特点？
（1）这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鹅
（2）为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅蛋叫声、步态、吃相三个面进行具体描写，这篇课文又是从那些方面具体描写白公鹅的海军上将派头的呢？（板书：走相、玩相）
三、议读课文
（一）学习第二自然段
1、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相当话，你觉得那个词语合适？（板书：慢条斯理）
2、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得
哪些句子写得好？
预设：
（1） 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。［“掂量”是什么意思？（用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）］；
（2）落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先„再„；然后„再„”“先„再„然后..最后„”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。］
（3） 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？］
（4） 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。［去掉“就是„也„”，体会关联词语的作用。］
（5） 它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。［比较：“它总是高傲地挺着长长的脖子。”体会比喻的作用。］
3、 再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，）
（二）学习3——6自然段：
1、 自由读3－6自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬威„„）
2、 又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来欣赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？
预设：
（1）可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。［“打了好长时间的官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？与“有时„„有时„„有时„„”比较，体会“要不„„就„„.”作用。］
（2） 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。［“勾当”是什么意思？这里指什么？按理说，做这些事应该—？而白公鹅却—？那是因为—？理解“主宰”］
4、 体会作者情感：
(1) 事实如此吗？
(2) 出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
(3) 对白公鹅这种放肆的行为，我为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什
么？
(4) 小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。难怪，作者会说——
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？
四、 写法对比（作业）
同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处呢？请同学们完成表格。
五、板书设计
走相 慢条斯理
16、白公鹅
玩相 无忧无虑、自由自在、耀武扬威