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基于以读促写的课堂小练笔的实施策略 作者：包清红
来源：《中国校外教育·综合(上旬) 》2015年第04期
作文教学是语文教学的重要组成部分。而现今的作文教学存在诸多问题，学生的作文水平的提高，收效甚微。课堂小练笔将写作与阅读有机结合，充分挖掘教材中的写作素材，以读促写，有效提高学生写作能力。在课堂实施中采用经典文段仿写练笔、文本空白增补练笔、悬念情节想象续写、精炼文字扩展练笔、古代诗文改写练笔、主题深入拓展练笔方式，通过课堂小练笔的积累，学生的写作能力得到提高。
作文教学以读促写课堂小练笔一、初中作文教学中的难破之题
“新课标”要求“7～9年级的学生，每学年作文不少于14次，其他练笔不少于1万字”。这对初中阶段学生写作训练中小练笔的数量提出了明确的要求。
现实却是学生的日常写作中问题多多，其实归结起来不外乎三大问题：（1）写作资源匮乏，语言表达苍白无力，内容肤浅空洞。（2）没有真情实感，无病呻吟矫情造作。（3）没有独特体验和个性认识，敷衍成文，成人化、低幼化。
教师在教学中往往或只强调语文基础知识，忽视作文教学，从而将课文分析与作文教学分裂开来；或虽强调作文重要性，却专门利用整节课大谈特谈作文技法，学生们如同听天方夜谭，不知所云，其效果自然是很低的。
读与写是一个互逆的过程，读是理解吸收，写是理解表达，抓住读与写的对应性，促使读向写的迁移，就是以读促写的依据。初中语文教材所选的文章，都是非常好的习作模仿典范。教师根据教材的内容，在阅读教学中选取恰当的读与写的结合点，引导学生进行课堂小练笔，以读促写，达到提高学生写作能力的目的。
二、以读促写的课堂小练笔提高学生写作水平
1.阅读经典文段，仿写练笔
练书法，先从描红开始；学绘画，先从临摹开始；同理，要想掌握写作方法，仿写就是从阅读到独立写作的必经之路。
“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的。 例如，《紫藤萝瀑布》一文的教学，作者描写紫藤萝花“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的