塞翁失马（教学设计）
建水曲江中学 江艳辉
一、学习目标
1、在预习的基础上，能按节奏正确、流利的朗读课文。
2、展示预习成果，正确解释重点字词并翻译全文。
3、理解本则寓言的寓意，正确认识事物的两面性。
4、完成相应考试的变式题。
二、导入
成语图片“坐井观天、对牛弹琴、守株待兔、刻舟求剑、掩耳盗
铃、画蛇添足”展示，刚才我们看到的都是什么？都是成语, 也是寓
言故事。这些故事有一个什么共同特点？都有深刻的意义。这样的故
事叫寓言。
生活启示录：
寓言像一把钥匙，可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
那么什么是寓言呢？
三、引出
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的
动植物或其他事物
四、出处和作家作品
本文选自《淮南子•人间训》, 是西汉时淮南王刘安召集其门客
集体编著的。刘安（前179-前122），西汉人，封淮南王。《淮南子》
由他主编。《淮南子》又名 《淮南鸿烈》《淮南子》以道家思想为主，
糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保
存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。
五、在正确识记读音的基础上进行“原文录音播放”。
近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此
何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰 “此
何遽不能为祸乎？” 家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，
其父曰：“ 此何遽不为福乎？” 居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦
而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
六、在能划分节奏的基础上根据节奏正确朗读（伴着背景音乐进行朗
读）
塞翁失马
近/ 塞上之人 /有善术者，马 /无故亡而入胡。人皆吊之，其父
曰：“此何遽 /不为福乎？”居数月，其马/ 将胡骏马而归。人皆贺
之，其父曰：“此何遽/ 不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而
折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽 /不为福乎？”居一年，胡人 /
大入塞，丁壮者/ 引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，
父子相保。
七、展示成果
1. 展示预习成果. （小组讨论汇总）
2. 正确解释重点字词并翻译全文。（小组提问，同学们抢答. ）
八、内容梳理
1. 你能用简洁的语言来概括情节各部分的内容吗？
2. 我的课堂教学片段是《塞翁失马》。
3. 课堂反思：这一堂课我没有充分让学生发挥自己的主观能动性，
板书的机会几乎没有。也没有让学生上黑板做题，这是我的失误。以
后我一定注意。
4. 在这则寓意中概括出一个成语？
5. 本课的主要问题：
《塞翁失马》告诉我们一个什么哲理？（寓意）
要说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”（《老子》58章）这句话的道理，阐述了祸与福的对立统一关系：事情的好坏可以转化，要辨证地看待事物。
九、直击考试
1. 词语解释
将 ： 好骑： 堕而折其髀 ：
十九 ： 独以跛之故
: 相保 ： 善术者： 无故吊之：
何遽： 居数月 ：
2. 下列选项“之”字意思不同的一项是( B )
A 、近塞上之人
B 、人皆吊之
C 、此独以跛之故
D 、近塞之人
3. 翻译：
(1).人皆吊之，其父曰：“此何遽 不为福乎？”
译文：人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗? ”
(2).家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
4. 由主要问题得出的变式题
A 、学了《塞翁失马》，你认为好事与坏事一定可以相互转化吗？ （联系生活实际谈谈这则寓言给你的启示） 答：福与祸的转化，需要一定的条件，不能误解成福与祸的转化是必镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。
B. 这则寓言中的父亲，面对祸福是怎样的态度？他为什么能有这样的态度? 态度：冷静、坦然处之，用辩证的眼光看待祸与福。 可以变化为福. 好事与坏事在一定条件下可以相互转换。
十、课堂检测
争当小老师
（每个小组共同合作出三个考题，由其他小组抢答。）
十一、课后作业：
1. 背诵本文
2. 自编寓言故事《嘴和眼睛的对话》
（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。）
教学反思
1. 堂课我在讲的过程中由于超链接没处理好，所以课文朗读没有正常播放，以后我一定会在之前把播放器拷贝进优盘带着走。
2. 板书太少，我也没有让学生上黑板做题，巩固不够。
3. 学生参与度不够，我对学生的关注度也不够。以后我一定加强。