五种基本课型
如何创建以学为中心的高质量有效教学课堂总体学习流程
1．自助建构（5’）
2．合作探究（5’）
3．展示对话 (5’)
4．规范拓导 (5’)
一 问题展示评价课
（一）创设情境，呈现目标（1—3’）
情境引导（学生创设）咀嚼目标
（二）自主学习，结构预习(15---20’)
*学生采用结构化预习六字快块
*采用自主学习，三定 1 2 3 策略
（三）预习评价，合作讨论（5---8’）
是课前发单子，通过评价单子来发现两种方式，一是发单子《问题导读单评价单》
（四）小组展评，合作探究（8—12’）
（五）归纳共性 生成问题（3—5’）
二 问题展示解决课
（一）创设情境，问题呈现（1—3’）
*一是问题呈现（提前发问题生成单）
（二）自主学习，合作讨论（5—8’）
根据问题解决评价单，进行自主学习，组内学科长组织讨论，解决不了的问题组内交流，小组讨论，可采用1 2 3 4 5策略，展写仅在这个过程中，即讨论中“展写”。
（三）展示交流，规范评价（15---20’）
采用展示“六”字诀，符合展示要求，注意礼仪。
（四）问题训练，合作指导（5—12’）
（五）归纳根标，提升定义（1—3’）
三 问题拓展训练课
1. 预习能力
2. 合作交流能力
3. 展讲能力
（一）创设情境，回归问题（1—3’）
师生共创，回归文本和工具
（二）小组拓展，归纳展示(8—10’)
采用“纳、练、思、展、问、演”多元呈现。
（三）拓展训练，合作评价（12—25’）
采用单子训练吧，小展示评价
（四）共性问题，规范指导（3—5’）
（五）定义提升，体验成功（1—3’）
*学生谈取新，教师鼓励，表扬
*拓展归纳“六字诀”
纳：多元归纳----------------{描述法、表格法、标号法、拼图法、方朵法、树状法、脑图
法、表框法、坐标法}
练：学生命题
思：提出质疑
展：作品展示
问：问题呈现
演：多元表演
四 问题综合解决课
（一）创设情境，呈现目标（1—5’）
（二）预习评价，生成目标（5—8’）
（三）合作探究，展示交流
（四）问题训练，组织展评（5—12’）
（五）归纳概况，提升定义（1—3’）
五 “问题生成评价课”-------------结构预习课，高级阶段
（一）创设情境，呈现目标（1---3’）
情境引导，师生创设，达到开发兴趣，咀嚼目标。
（二）预习评价，小组展示（5—8’）
学生在课上完成和评价《问题导读评价单》，小组直接展评单子
上的内容。
（三）讨论探究，生成问题（12—15’）
小组深度讨论，迅速将各小组生成问题展写在黑板上。
（四）合理优化，解决问题（15—20’）
教师和学术助理快速利用逻辑归纳法进行分类，标记。本着“现易留难”的原则，组织学生对比教学的问题进行解决。
（五）重点问题。二次提炼（3—5’）
师生共同优化问题，选择出重点问题，进行二次提炼，小组讨论，个人-------小组-------全班