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高中物理教学模式探究
作者：陈晓燕
来源：《理科考试研究·高中》2016年第01期
高中物理教学在高中各课程教学中是一大难点，是老师难以进行授课、学生难以进行吸收的课程. 产生这一问题的主要原因就是高中物理教材中的难点多、概念较为抽象、实例过少以及使用传统教学模式等，从而使得学生对于物理知识的吸收以及了解无法与教师的授课速度相一致，学生对于物理的学习较为困难以及对其的兴趣骤减，导致物理授课难度增加，物理教学质量无法得到提高. 为了使得物理教学的质量提高以及达到或者超过预期目标则需要进行其教学模式的改进.
一、高中物理现阶段所使用的教学模式存在的问题
传统教学模式是教师作为课堂的主体，进行课堂的全程讲解，学生很难跟上教师的授课进程，其主要原因是教师的授课内容主要是根据目标进行设定，没有实际的考虑学生的情况，从而造成物理课堂沉闷，学生对于物理产生厌倦甚至于恐惧的情绪. 使学生对于物理知识认识存在问题，以应付考试为学习目的，从而使得物理教学失去意义.
1.理念陈旧与时代发展不符
传统教学模式的教学理念就是教师进行全程的授课，学生进行记录，不存在或者很少出现师生之间的交流以及学生对教学疑惑的提出和探讨，这就导致学生无法及时对不理解以及有疑惑的地方进行解决，从而使得对物理的学习愈发有心无力，在课上无法跟上教师教学的节奏，随着时间的推移，对教师授课的内容大部分或者完全听不懂，物理方面的作业以及测试无法取得较好的成果，从而严重导致在该方面自信心的缺失，最终使得产生惧怕物理的心理，这样会严重制约学生对物理知识的学习以及总体教学质量的提升.
以高中知识版块中的合力及力的分解的知识为例进行分析，教师在教学过程中根据自己的教学安排首先进行力的概念的传授，再进行力的相关分解合成法则的灌输，主要目的就是让学生对此有一个概念，在遇到具体问题时直接套用这一套合成分解法则. 在此基础上进行教材中例子的讲解，使得学生了解该法则的具体应用方式，学生在对这些最为基础的力相关知识有所了解后，教师就让学生进行实际的练习，而练习的相关问题就难度会增加，学生由于题目的量的问题无法进行及时的提问，从而导致关于力的合成图解以及分解图解无法进行有基础的分析，从而导致学生对于合力以及分解力方面的知识不能完全掌握以及理解.
2.教学方式固定
教师在物理教学中主要使用的教学方式就授课、作业布置以及作业讲解这几个固定的步骤，教师由于在物理教学中遇到学生对知识的吸收率差以及学生对于物理知识无法进行理解，