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论改革开放以来我国学校体育指导思想 作者：贾洪洲 陈琦
来源：《体育学刊》2013年第05期
摘 要：改革开放至今，我国学校体育指导思想呈现出素质教育、以生为本、终身体育和健康第一多元并存的局面，这4种指导思想各有着力点：素质教育是学校体育的改革背景、以生为本是价值导向、终身体育是最终目的、健康第一是工作方针，但对于解决学生体质下降问题无异于缘木求鱼。在理论分析和历史考证基础上，认为体质教育思想对改善学生体质是有的放矢的。然而，体质教育思想也需与时俱进、取长补短。最后，从“整体大于部分之和”思想出发构建一个整体化学校体育指导思想体系。
关 键 词：学校体育；体育指导思想；素质教育；以生为本；终身教育；健康第一；体质教育
中图分类号：G807.0 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）05-0003-05
“故今日之责任不在他人而全在我少年”，每当读到110多年前梁启超写的《少年中国说》，我们都油然地感到青少年责任之重大。然而青少年体质监测数据一次次无情地警示着我们——“体质不强，何谈栋梁”。对于学生体质下降有不同的说法，诸如遗传说、营养说、社会发展必然结果说，还有退化说、进化说和优化说等，但无论哪种学说都不否认学生体质下降对于国家和个人的负面影响，无论学生体质下降与多少因素有关，都不能否认学校体育这一重要因素。学校体育实践活动都是在学校体育思想指导下开展的，因此把握学校体育指导思想这一“源头”，就等于执学校体育之牛耳。本研究从学生体质下降角度反思当前多元化并存的学校体育指导思想，进而探索改善学生体质的指导思想，在此基础上尝试构建新时期我国学校体育指导思想体系。
1 从学生体质下降审视当前学校体育指导思想
自我国第一个近代学制《奏定学堂章程》中开设“体操科”以来，学校体育指导思想历经军国民体育思想、自然主义体育思想、前苏联体育教育思想、体质教育思想的更迭，到20世纪80年代中期以后逐渐形成了素质教育、以生为本、终身体育和健康第一的多元化并存局面。
1.1 “素质教育”背景下学校体育改革的重心在于“素质”而非“体质”
新中国成立以来我国教育界在苏联凯洛夫教育学指导下十分注重基础知识、基本技能的培养。改革开放以后，人们逐渐认识到单纯“双基”教学的不足，提出要重视非智力因素的培养，可以看做是“素质教育”的雏形。在对素质进行研讨的过程中诞生了片面追求分数和升学率的“应试教育”一词。1996年通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》首次以法律文件形式确立我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变。此后，全