卜算子 咏梅
教学目标：
1、朗读感悟两首词中梅花的形象，体会两首词表达的感情，
2、学会比较阅读、自主研讨
教学重点：比较感悟毛泽东笔下梅花坚强、勇敢、无私、大度的形象。
陆游笔下梅花的孤独、寂寞、惆怅、高洁的形象。
教学难点：比较体会两首词表达的感情。
教学过程：
一、 初读课文，理解文意
1、自读两首词结合文下注释理解词意。
2、难点突破,强调重点字、句的意思。
二、 品读课文，感悟形象，体会感情。
1、朗读毛泽东的词，感悟梅花的形象。
2、结合背景朗读体会毛泽东的词所表达的感情。
3、指导朗读毛泽东的词
4、小组探究陆游笔下的梅花形象及所表达的感情。
5、指导朗读陆游的词
三、朗读背诵
1、自由朗读
2、教师朗读（伴乐）
3、指名朗读（伴乐）
4、朗读背诵
卜算子 咏梅
教学目标：
1、感悟两首词中梅花的形象，体会两首词表达的感情。
2、学会比较阅读、自主研讨
教学重点：比较感悟梅花的形象。
教学难点：体会两首词所表达的感情。
教学过程：
一、初读课文，理解词意。
1、 这节课我们来共同学习两首《卜算子》（板书）“卜算子”是词牌名。先请同学们把这两首词大声的朗读两遍，看看能否把这两首词读顺。
2、指读2人（评价）。
3、请大家齐读第一首《卜算子》前面的一句话。“读陆游咏梅词，反其意而用之”（板书）这节课你如果能把这句话读懂，这两首词就领会了。我们说学习古诗文要借助于注解，注解能帮助我们理解诗词的大意。请同学们结合文下注解、注释默读这两首词，把这两首词读懂。
4、在同学们独立思考之后带着自己的疑问在小组内交流讨论，理解两首词的大意。
5、小组讨论后质疑（提出疑问），学生回答，学生不能回答由老师解决）老师重点强调“风雨送春归，飞雪迎春到”和“零落成泥碾作尘”的意思。那么现在大家是否理解了“反其意而用之”这句话
呢？ “意”怎么理解呢？“之”是指什么？
二、品读课文感悟形象体会感情
1、同样都是咏梅花，那么这两位词人笔下的梅花的形象究竟有何不同呢？让我们先来赏析毛泽东笔下的梅花形象。请同学们再认真的读这词，想一想。
2、（插话）大家在思考的时候要注意关键句和关键词，看看能否从每首词中找出让你最能感受到梅花形象的一句话或者是一个字。以 ‘我读 句（字），我感受到梅花 ’为形式赏析。
3、进一步分析学生找到的句子或字，（主要抓住笑、俏等字分析，以学生回答为主，教师点拨，教师用一句话概括梅花的形象） （坚强、勇敢、无私、大度）（在分析的过程中始终贯穿朗读）
4、古人说过：“诗言志”，诗是表达自己思想感情的，大家说说这首词表现了作者怎样的感情？结合写作背景深刻的体会这首词作者要表达的情感，联系陈毅的《青松》，并总结一个词并板书（板书：豁达乐观）
（1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难，美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志。）
5、让我们来齐读这首词，要注意读出毛泽东豁达大度、乐观自信的精神。(指导朗读，从重读、语速、语调、语气、感情等方面)
6、（由“反其意而用之”过渡到陆游的词）让我们来看看陆游笔下的梅花有何不同？表达了作者怎样的感情。
7、小组自主研讨，老师补充写作背景。
（学生结合诗句自由回答，教师根据学生的回答总结出孤独、寂寞、惆怅、高洁等词，概括梅花的形象，孤傲高洁、爱国的精神。结合，《示儿》体会其爱国情感。）板书：孤傲高洁
（在分析的过程中始终贯穿朗读）
8、指读这首词要读出梅花的孤独、寂寞、孤傲高洁。（学生谈如何朗读，老师补充）
9、总结：通过这两首词的比较学习我们明白了反其意而用之这句话的意思。像这两首词这样通过塑造梅花的形象来表达自己的感情的这种写作方法我们称之为托物言志。（板书）
四 朗读熟背
1自由朗读
2范读
3指读（点评）
4分组赛读，互相点评