研究过程材料的搜集与提炼
——就“在休闲语文生活中吸纳农村文化
的实践研究”谈点做法与感悟
安岳县李家镇中心小学 陶 甫
二〇一二年四月十四日
一、对搜集实施“构想”过程材料中的问题处理及提炼
1．与“构想”相佐证的个案材料处理与提炼。收集整理研究材料，分析实践结果与你原设想相佐证的或有点相冲击的地方，要反复静思其原因，上网查查、看看理论与实践书籍，找出你的更新点在什么地方。把这些做法及其结果，进一步总结完善：取什么样的活动名字，怎样去概述这次活动，选改典型的原始案例。根据“构想” 进行归纳、提炼，生成符合本地本课题的小成果。 请看“交流1”。我为了宣传弘扬我们当地农村美的事与好的人．在班上和原来的习作培训班上做了对本队或村的名人进行宣传的活动，写作文、办手抄小报。前后安排指导一周的时间，对此课题来说，仅获得这么一点东西。
提示：舍得放弃与“构想”不符的过程材料，深思其由及时调整方向。
在研究中，我们常辛辛苦苦精心设计了一个研究活动方案，按理论上讲是可行的，但一实施糟糕透了。付出非常大，收效极小，或者是行不通。例如我做一个社区闲暇教育活动方案投资四千多元，大小会4次，形成的过程材料非常多，对本课题研究却连一件好的原始活动案例都没有，但有一个最大的收获就是验证了一句话“一个乡村有了一所学校，就有了一个文明的摇篮，就有了一种希望”。10多名参研人员对课题产生了怀疑。我在询问和反复静思中，却思考、总结了这个课题的重点方向及具体的可行路径。
2．在学科边缘做实践改革中，要分层或分类步步分析搜集研究材料。
我坚持了一个原则：要在保证达成本期或这一学年学科的课标目标的前提下，进行重组、增减教材，创意性地开展学科教学及其边缘领域的研究活动。
请看“交流2”。这是我对小学语文五年级下册及六级上册的重组、增减教材及其融入农村文化实践研究，做了一年多的研究，总结、归纳出了这一小块的研究内容材料，得到了一个在老师方面的研究效果案例。换得不少的时间和空间，同时，也接受了多方面的挑战！
首先要摸到石头过河，勇于改革。再次是做记录，简短介绍各阶段活动的时间要求、过程要求及目标意义，要把各阶段活动的主要研究内容记清楚。再次是到了每阶段总结时，进一步归纳、提炼，更集中体现一个研究小主题。
请看“交流2”中的研究材料都是按先后排列，每个小阶段的记录都是采用以标题方式点明其研究的连接处和侧重点，然后从时间、内容、方式的安排与指导以及达到什么程度来记录的，但少了真实效果的案例材料。其阶段先后顺序及层层递进的关系，是一个很重要的常用的归纳方法，课题的每个大点下面的各点基本上是这样归纳，才显得有序紧密，更有效地表达一个研究内容（对
于小型点的研究，一般都是采用递进式来安排报告结构和组织材料的，当然也有并列式的）。请大家带着问题自己阅读交流材料去思考。
3．抓研究内容性质及其实践特点，准确归纳提炼研究过程材料。
根据研究内容的不同，如有的是做管理的，有的是做学科的„„等，就要从研究内容的性质及其实践特点，决定了你应该多从理性或感性方面去搜集、提炼材料，选择使用不同方式的图文资料来展示研究成果，而主要区别在研究效果部分上。一般在研究主要内容的材料上，多用文字描述，同时，也用一些数字图片来表达。
语文学科是一门偏向感性学习的学科，而对各板块的研究材料，老师们都能顺手抓来，但要注意各板块的内容性质、教学特点及其各板块功效，进行搜集归纳过程材料。请看“交流3”。根据阅读学习特点，就抓“理解、运用”来搜集、归纳过程材料。不是所有的课文都能如此融入的．其分类我是这样思考的：用字词表达农村文化生活的方法——用句篇表达农村文化生活的技法——进入农村文化生活探究的技能——领悟农村文化生活力——搜集运用农村生活文化的实践创造力。
建议：在研究过程材料的提炼时，要注意在大标题、小标题及案例中的概括语言，要用不同语词准确表达各层面的不同的重点内容或操作或观念……像等式一样，一块大主题名及其内容概括要基本等于它下面的几个小题名及实践成果内容之和。
二、对搜集较为隐性或间接的研究过程材料的归纳与提炼
在总结归纳过程材料时，往往易轻视间接引发学生自己去实践改变的过程材料以及影响其教师对有关实践改革过程材料的归纳与提炼。现以我对这些研究过程材料的收集、提炼为例，说说我是怎样处理的。
请看“交流4”。 肯定说，老师们在这个方面的工作做得多，有时是不经意间提的，有时是临时安排或总结的，有时是特意安排或总结的。往往好东西是在不经意间出现的。怎么在零散而多的平常材料中找到或收回记忆宝库中所需要的研究过程材料。首先，确定这一块研究的主要内容及其成果，根据一定的逻辑关系梳理出大小标题，细到要达到一个什么样的成果。然后，逐项搜集研究材料。最后是提炼。
是否可以简单谈一谈：结合课题研究内容，如何处理研究内容材料的方向或全面性问题。或者请大家带着问题自己阅读交流材料去思考，或者会后交流。（特别大课题或综合性的课题，这个问题常常困惑着研究者）
请看“交流5”。作为研究的教师或学校管理者，除了在自己从事的教育或教学板块工作中直接引领参与实践改革活动外，还会干预学生其它层面的活动，产生一些效果。这里仅以活动类的过程材料收集归纳为例。城市学校搞的活动相对农村学校就多得多，活动少要开展，活动材料多要选择。如《在休闲语文生活中吸纳农村文化的实践研究》研究报告的“四部分”，由原来12个方面的研究材料（全文6512字）变为现在5个方面的研究材料（全文4173字）。提炼中，不仅是从文字上的删解，更重要的是体现这一部分研究内容的价值处及闪光点。我就抓住“教师怎样激发学生去热爱休闲语文生活”，其落脚点是“学生达到创造吸纳农村文化”，来提炼这段过程材料。其中，最难的就是怎样把材料进行分类收集、归纳？
从“带有语文性农村文化味的学生亲身劳动”收集材料→确定主题:劳动实践调查与创造→概述此类活动→案例佐证→归纳了2个案例：语文休闲下农田；休闲生活中的“实践创造”。
从“学生用语文方式再现农村文化生活中的人”收集材料→确定主题:编社志记传奇人物→概述此类活动→案例佐证→归纳了2个案例：一方山水和一方老人传育着一方后人；农村新人的宣
传。
从“学生用语文评论农村文化生活人的行为或观念”收集材料→确定主题:评论当地农村生活观→概述此类活动→案例佐证→归纳了1个案例：山里的小学生也敢说大话。
从“文字或口头语传承的各类农村经典文化”收集材料→确定主题:搜集展示描写农村的诗词、歌、谚语→概述此类活动→案例佐证→归纳了3个案例：原来农村也有美妙绝伦的文化；输了也快乐；别有风味的赛农会
从“学生视角对农村文化的美好展现”收集材料→确定主题:创作农村题材的习作、小报、文艺→概述此类活动→案例佐证→归纳了3个案例：山村里有山村节日的喜乐；认识农村，用语文办小报；山村农活上舞台。
一、二类都是从农村文化生活中人所做的事，又从学生到大人来分类归纳的。三类是从农村文化生活中人的日常行为或日常观念来分类归纳的。四类是从书面和口头方式仍在传承的各种农村文化来分类归纳的，此类多从农村自然风光或景观以及劳作、生活等方面搜集材料的。五类是学生对农村的自然风光景观，劳动生活场面以及节日等比较明显的文化再现分类归纳的。每一类从主题目标方向明确，到活动可行具体，到活动真实有效；各类之间是层层递进，不交叉从复，互为一体，而全面表达一个较大的研究主题内容。
三、全面仔细分析框架，提炼大小标题及删补研究过程材料
根据省教科所周林专家讲述的研究报告撰写两模式：一是提出问题，解决问题，取得了什么成效；二是先摆出研究取得的成果，然后交待是怎么取得的。我的课题撰写，就采用了第二种方式，为了让大家更理解，成了现在的三大结构。现介绍我是怎样分析框架，提炼标题与删补研究材料。
先从第一种模式去撰写研究方案，去实践，去收集研究过程材料，关注过程、结果的成功与失败点及其反思，把这些东西撰入阶段总结里，就成了有价值的研究内容。然后，又回头用第二模式来思考：我做了什么？又做出什么成绩？又是哪些方面呢？我是采用哪些措施、方式方法来获得这些成绩的。把这些东西放在一起又是一个什么研究呢？„„在这样的分析中，自然能从众多散乱的研究活动材料中筛选、梳理出课题研究所需的好材料；自然会归纳生成出切实符合研究而具有简结、准确的标题及其击中要害的概括述语；自然会想到如何进一步丰满各大小点的研究内容，会从研究实践中选出更有说服力、实效性的内容材料。
请大家看看“交流6”想想自己是不是这样做的。提示：上面一句是对标题的提炼，下面一句是对内容材料的选择。
四、挖空心思用课题的生成，反复揣摩提炼整个课题，上升一个高档次
总的感觉：对整个材料的搜集到提炼到最后用书面文字记录，有很多研究东西只可意会，不可言传（特别是用书面语表达）。对文字功底要求高，表达准确，意思完整明了。大小标题一环扣一环，材料内容要深入浅出，看起简单，读起轻松，但稍稍一想：能透出了一种理念„„是一类的经验材料，很鲜活，句句实在，没有空话。
1．课题的背景或研究的现状的收集与提炼。
原来的研究背景是一篇文字，而在“交流7”中，只有用4句话，174个字，就交待了研究背景。简要明了，观点实在。大的希望在学校的教学、教育以及管理引导。这一块内容，对于研究过程来说，是找路径、措施与方法的，对研究效果来说，是看变化的。
建议：注意有些现状或问题，虽有点联系，但不是你此课题非要面对的现状或非要解决的问
题，就不要落列。在做研究中或阶段完成后，要常回过头思考，进行选择或重新定位。这个做法对研究的每个部分都适用。
2．对课题的内涵与外延的归纳与提炼。
对研究报告来说，这一块是认识成果，引领整个课题的上上下下全过程，如是做好了，就少走很多的弯路，但把它一次性定准也是不容易的。
在“交流8”中，没有多余的句子，词句简洁。事实、可行、准，击中要害。其中，有句话“为学生的生命成长铺路奠基”显得多，但从整个研究来看，小学阶段不外乎是这样，也是最高目标境界。
建议：研究背景、课题界定及研究目标中，不要把问题说得过死！过绝！另外，随时翻阅已做的研究材料，思考已做的研究过程范畴，规划还未做的研究，设想其研究内容，从而收集、总结、归纳提炼课题的界定。同时，也随时用课题界定去检查、分析、归纳下一步实施中的研究过程及其材料。
3．课题名称由来的思考与提炼。
这个是起画龙点睛的作用，把它搞准也是不容易的，只有深透理解把握了整个课题，才能把它做好。比如，我从立项到结题，前后使用一二十个课题名。如：以语文学习实践提高孩子闲暇生活质量的策略研究 以语文学习实践指导孩子闲暇生活——在新农村文化建设中的小学闲教育策略研究„„最后定为：绽放生命之花——在休闲语文生活中吸纳农村文化的实践研究。
对副标题“在休闲语文生活中吸纳农村文化的实践研究”思考也是费了很多心血的。因为此课题是解决：农村文化现实生活中的一些闲假教育问题，文化的接收不是光讲就能很好吸纳的，需要在农村文化生活实践中去感知感受、熏陶、积淀，慢慢提高的，而语文课堂教学虽有文化传授，但是间接的，也不是语文课堂教学的主要内容。如果把此任务推给家长，很多学生家长（监护人）是做不好的，因为好多的东西他们自已多不懂；找村委和队长协助，是不现实的，他们大道理都懂，至于具体怎么做也不清楚，还有最要命的是群众只关注村委与队长给他们钱的问题。我校通过与村委、队长及学生家长的几次联系会、表彰会，看到了家长（监护人）对孩子的老师还肯积极配合的。还有，每一个老师都有具体的教学任务及管理任务，也不可能单项地整天都对每个学生的闲暇时间进行管理和指导（闲暇教育的内容很多），但在本职的教育教学及管理中进行思考：于新农村生活文化背景下要做什么，做到什么程度，这是农村语文教师的义务和职责。推来推去，想来想去，结合已研究的内容材料，就定下了这个课题名。课题名的用词也费了些时间：“休闲”与“闲暇”；“吸纳”与“传承”。
主标题“绽放生命之花”的得来。是根据研究效果、研究过程及研究成果的材料，再结合对该课的最后认定中找到根源，再请教县教研室刘老师后，提出来的，到最后细定：研究的效果——怒放生命之花的活力；研究过程内容——浇灌生命之花的历程；研究成果——培育生命之花的法宝。
4．研究效果材料的收集与提炼。
对于研究报告来说，这是一个响亮的板块内容，如是搞研究没有效果，就很难服人。就主要研究学生这一类课题来说，一般大课有三、四个方面，包括学生、老师、学校或社会（因现在省级以上课题都是研究教师、学校层面以及学校与社会综合性问题居多，超越了学生这个范畴，当然其中也可能涉及到学生的内容）。
教师方面的研究效果材料，不外乎就是水平、经验、观念、能力问题。课题对学校、社会，能触动那方面就搜集、提炼那方面的研究效果内容材料，不要做夸张，因一个课题只是一个方面，力量力度都不够大，时间不够长，很多问题是触动不了的。学生方面的研究效果材料的收集与提
炼，请大家看看“交流9”。
建议两点：一是材料的内容与形式。要注意少硬贴标签词语，尽可能让事实的描述或活动小场面的回放或产生实效的硬数字、图片等来证实：真真切切的成效，再用优美词句画龙点睛，流露出其中蕴藏着的精髓。二是材料的类型与选择。除了学生考试录入材料及相关分析、学生活动效果材料分类及相关归纳、学生获奖情况材料分类及相关归纳、学生作品发表材料分类及相关归纳等外，还可择其研究中真实的酸、甜、苦、辣事，打磨后，成为研究效果的一个好佐证村料。
5．研究的主要内容材料的收集与提炼。
对于研究报告来说，这是一个很重要的板块内容，有了响亮的效果，但没有很好的做法，这个研究也不算好成功。先请大家看看“交流10”中我是怎样归纳和处理的。再与大家浏览我的研究报告中的过程部分。然后，简单交流我的一些做法。
6．研究成果材料的归纳与提炼。
这块内容，对于我来说没有一个定位。现请大家看看“交流11”以及我课题的研究成果部分展示，讲点归纳、提炼的感悟：
有些成果是整个研究过程材料的“升发”，很纯！是高级品；有些是研究过程材料中的摘要或概括，是家常菜，是必要品。就像语文阅读题一样，有的是原文；有的是部分段落或全文的高度概括；有的是高浓度的精华展现。
结束语：我认为研究实践过程，大家都在做，但在材料的搜集及报告的撰写，就如语文阅读与习作，要经常学习理解，慢慢感悟领会，学会积累运用，天道酬勤苦亦甘，硕果累累自漂香。最后，用一段话送给你们，共勉：
白天工作实践，她是天使，心思单一不停去寻，总有一天能把她找回。
休闲，眼看耳听心不静；夜深，看书想她不入眠，
一天到晚伴我来去，是幽灵。
有时，她缠我放学睡觉半夜起床。
她说：傻！累！幽闲，单纯。