中学生学习压力形成性的研究

中学生学习压力形成性的研究

一、课题产生的背景

（一）报刊、网络摘录的几则典型案例：

1、生命难以承受“学习”之重 ，长春十佳少年被“压”脑出血。 2、15岁男生难容父母陪读学习压力太大服毒身亡。3、不堪太大的学习压力 重庆两女中学生跳楼自杀。4、觉得学习压力太大 班长竟带同学“闯广州”。5、不堪学习压力过大 湖南一女学生纵火焚校。

6、少年不懂如何缓解学习压力 不堪学业竟割臂自虐。7、学习压力太大自我排解无效 成都一女生跳楼自杀。8、“怪味”童谣：一种心理释放。9、公布排名让她压力很大 初二女生家中服毒自杀。10、压力太大12岁小学女生自杀身亡。11、学习压力大，半数中学生支持未成年人性行为。（学生学习的压力可想而知）

（二）从学生的一句话所想到的

前不久，我与几位老师听了我校七（1）班政治老师的一堂课，课题是《享受学习》。当老师请同学们说说自己学习中的苦于乐时，同学们争先恐后地说出学习中的乐趣，气氛活跃。不料一男孩站起来用低沉、抑郁的语气说：”老师，我觉得学习中没有乐，只有苦”。我与听课的老师内心不无为之一震。虽然课后我把该班政治老师与班主任请到我办公室，希望他们下去了解一下该生为什么说学习中只有苦，多关注他，但该生的这句话却震醒了我，的确，今天的孩子学习任务太重了，他们能感受到学习中的快乐吗？走进校园他们愉快吗？因此，探究中学生学习压力的形成原因，及时进行缓解，培养健全的人格，是每位教师必须完成的课题。

二、课题研究的目标

通过分析研究，找准中学生学习压力的来源、产生的原因，因人施教，对症下药，提出缓解学生压力的措施和方法，让每位学生都有一个健康的心态，最终培养学生健全的人格。

三、研究的内容

1、中学生学习压力的来源有哪些？产生的原因是什么？

2、制定出学校缓解中学生学习压力的措施和方法。

四、课题研究的思想与方法

课题研究中要以科学发展观为指引，坚持以人为本，实事求是，求真务实的原则和精神，深入调查研究分析，全面落实课题目标。具体方法为：

1、问卷调查法。制定1000份调查问卷，分发给1000个家庭环境不同（指经济环境、父母文化层次、家庭成员数量、住房条件等）、住址地理区域不同（指城市、农村、乡镇、街道、社区等）、年龄结构不同、就读年级不同的学生，让他们认真填好并收回。

2、数列统计法。把收到的1000份调查问卷进行分类统计，运用数理统计法进行数列统计，直观再现中学生学习压力的来源及产生的数量比例。

3、调查分析法。课题小组成员分好任务，要走访一定数量的不同学生家庭，要举行学生座谈会、教师座谈会、家长座谈会等多种调查方式，全面了解学生的各方面压力及形成原因。

4、专家组会诊法。组织资深教师、优秀班主任，心理辅导教师等座谈，进一步分析研究。

五、预计研究的成果

通过以上方法的研究，得出中学生学习压力的来源（显性压力：如课程学习、作业、考试、补习、辅导等；隐性压力：如社会竞争、教师家长的期望、同学间的比较、学生的自我期望等）、产生的原因（如学习压力、作业压力、考试压力、升学压力、家长压力、就业压力、竞争压力、教师压力等），制定出切实可行的缓解压力的措施和方法，如音乐减压、活动减压、修建发泄室或发泄墙等，对学生的学习压力进行减压，让每个学生都健康学习。