如何巧记英语单词
让学生熟练地掌握单词，是英语教学的一个重要环节，也是最大的难点。教学中经常会发现有个别同学在记单词时，低着头，闭着嘴，孤零零地记那几个字母；还有的同学“desk 桌子,desk 桌子... ”一口气十数遍地“背”单词。其结果，自己自以为记住了单词，老师一听写，一运用就什么都不会了。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？我尝试了以下几种做法：
一、放入句中，使之生活化
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“因为人与人交往的最基本单位是句子”。英语是一种交际工具，它教学的目的是培养学生使学生使用这种工具的能力。因此，不能单纯地教单词，而是要把单词放在句子中来教。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，也训练了学生灵活运用英语的能力，还有利于培养他们的语感。如学了水果类的单词，我把单词放在句中：
Apple, apple. I like apples.
Orange, orange. Your like oranges
Pear ,pear .They like pears.
„
学习了文具类和颜色类的单词后，把他们放在一个句子中：
Bag ,bag. I have a red bag .
Pencil, pencil . My pencil is yellow.
Ruler , ruler. I buy a blue ruler.
„
这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力和说话的能力。
二、编儿歌加动作，使之游戏化
童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。因此，在巩固阶段，也是课堂教学的最后一步。根据儿童的心理、生理特点，此时注意力已不太集中，学唱歌曲也就能起到激趣的作用了。如学了游戏和运动类的单词后，我编了一首儿歌：
Football, football, kit the football.（边做踢足球的动作） Basketball, basketball, play the basketball.（边做打篮球的动作）
You will say：How wonderful ! How wonderful !(边做竖拇指的动作)
……
明快的节奏，优美的旋律，抑仰顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，通过这一系列生动有趣的活动，使学生在愉快的气氛中进一步巩固刚学过的知识，在不知不觉中记住了单词。
三、改变节奏，使之有趣化
教学单词离不开操练，但大量的机械操练令学生觉得无聊。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍做变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：leg, leg. My legs are long. 教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3遍，第一遍比正常说话速度要慢，第二遍按正常速度，第一遍比
正常说话速度要快，比一比谁说得又准有快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。
其次，可以改变音的高低。我在教反义词的时候是这样操练的：如long-short long, long, long （声音越来越高），short, short, short （声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall, tall, tall （声音越来越高，用手演示越来越高），short, short, short （声音越来越低，用手演示越来越矮），还有big 和small 等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。
四、多样记忆，使之巩固化
记单词的主要问题是忘，指望一劳永逸是不可能的，办法是忘了再记，再忘再记，不断复习，反复记忆，所以作为教师应该想办法让学生当课的单词当课记，到下一课、下两课时不断复习。学生总是希望得到奖励的，利用这种心理，我们可以利用记住单词来奖励学生。我在教eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen后，以它们为奖品，分别计10分、8分、6分、4分和2分，把全班分为六个组，小组内选一个单词来记，组内的每个学生都要会拼读这个单词。学生为了得到奖品都记得十分认真，效果也很好。学生都会选择10分的eleven, 当学生基本学会了eleven 了，就调整分值，把twelve 的分值改为10分，如此变化，学生在不知不觉中记会了这些单词。
到下节课上课开始时就要帮助学生巩固单词。这时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。如我在教了食物的单词后，我就做出吃不同食物的动作让学生去猜老师在吃什么并用英语说出来。猜出单词应该让学生拼读单词。
忘单词的原因很多，但主要是不常见、不常用的缘故。克服忘的办法只能是常复习。学第二课时，要复习第一课，学第三课时，要复习第二课，到了一个阶段，比如五课，要来一个总复习。这种复习用的时间可以很少，几十个单词几分钟就够了，可起的作用相当大。因为第一课学五个单词用一两分钟，到第二课复习这五个单词用不了半分钟，到总复习时，只要用眼一扫就行了，可以在脑海里留下深刻的印象。所以我在每课时都要求学生掌握当课时的单词，每课时进行单词的过关测试。学完一个单元就进行单词竞赛，我会提前三天告诉学生竞赛的时间和范围，成绩不太理想的学生就会事先和家长联系，让家长对其多督促。我会表扬取得比较好成绩和进步比较大的学生，写表扬信给家长。平时还要教会学生学会利用零零散散的时间来记单词，可随身携带一个单词本，茶余饭后挤时间背单词，聚零为整，日积月累，收效会很大。
总之，帮助学生记忆英文单词的方法很多，因材施教，通过实践应总结出适合自己学生的方式方法。但有一条是共同的，不管是谁，不管哪种方法，都要下大功夫，要持之以恒才能见效。