小学数学六年级教学目标
本册教学目标
1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。
6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7．经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
8．通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
第一单元 负数
单元教学目标（与教参同）
1. 经历从现实生活中抽象出负数的过程，认识负数，理解负数可用来表示与正数相反意义的量的道理。
2. 使学生能对现实生活中遇见的负数作出解释，会用负数表示简单的问题。
3. 借助一些生活常识，探索、分析，加强对负数的认知。
4. 借助具体事例、数轴等帮助理解负数和正数具有相反意义的量的关系，以及负数的大小比较。
5. 进一步体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助负数来解决。
第二单元 圆柱与圆锥
单元教学目标（与教参同）
1．使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。
2．使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。
3．使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。
4．经历观察、比较、实验、猜想、证明等数学活动过程，丰富学生对空间的认识，建立初步的空间观念。
5．学会运用圆柱、圆锥知识解决有关实际问题，发展应用意识。
6．学会与人合作交流，形成评价与反思的意识。
7．能积极参加数学活动，对空间和图形有好奇心与求知欲。
8．体验数学活动充满着探索与创造，感受的严谨性及数学结论的确定性。
9．形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
单元重点：掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。
单元难点：圆柱、圆锥体积的计算公式的推导。
第三单元 比例
单元教学目标（与教参同）
1. 理解比例的意义和基本性质，会解比例。
2. 理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。
3. 认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在由坐标的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。
4. 了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
5. 认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单的图形放大或缩小，体会图形的相似。
6. 渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
第四单元 统计
单元教学目标（与教参同）
1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。
2．能根据统计图提供的信息，作出正确的判断或简单预测。
第五单元 数学广角
单元教学目标（与教参同）
1. 经历“抽屉原理”的探索过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单
的实际问题。
2.. 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的能力。
第六单元 整理与复习
单元教学目标（与教参同）
1．使学生比较系统的牢固的掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础知识，具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的运算律合理灵活的进行计
算，会解简易方程，解决实际问题。
2．使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固地掌握所学的单位之间的进率，并能够比较熟练地进行单位换算。
3．使学生能牢固掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练地计算一些几何体的周长、面积、体积，巩固所学的简单的画图、测量的技能，解决简单的问题。
4．进一步掌握图形的位置关系和变换的过程。
5．掌握统计与可能性的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
6．通过回顾、交流、应用、巩固等数学学习活动，使学生进一步掌握重要的数学知识，发展基本的数学思想方法和必要的应用技能，增强应用数学的意识。
7．在数学活动中，学会从数学角度提出问题，理解问题，并综合运用所学知识和技能解决问题。
8．形成解决问题的基本策略，体验解决问题的多样性，发展学生的实践能力和创新精神。
9．能积极地参与回顾、交流、应用、巩固等数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
10．在数学活动中获得成功的体验，相信自已可以在活动中取得不断地进步。
11．体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和结论的确定性。