作者：杨清芝
蒲峪学刊 1997年01期
面临世纪之交的中学语文教师真正体会到任重而道远的深刻内涵。随着改革大潮的汹涌澎湃，整个人类将以新的姿态去迎接新世纪的到来。这是人类历史发展的转折点，也是人类进入新的循环圈的起讫处。为此，我们必须抓住机遇，主动接受新的挑战。作为基础教育的中学语文教师来说，更应认清形势，努力将自己塑造成跨世纪的新型教育工作者。
首先，中学语文教师应具备渊博的知识。何谓渊博的知识呢？我们认为，不仅有坚实的汉语言文学的功底，还应兼通哲学、自然科学、社会文化学及教育学等知识。每堂课若给学生一杯水（喻知识），教者应贮备一桶水才行。那种照本宣科，只靠参考书进行教学的模式，应尽早遗弃。
语文学科是一门多科性和交叉性很强的综合学科。从教材内容的构成因素来看，仅语文基础知识就涉及到语言学、语音学、词汇学、语法学、修辞学、文字学、文章学、文艺学和写作学等学科的基本内容。要向学生正确传授语文基础知识，语文教师就要了解语言学知识，掌握口头语言和书面语言的特点、功能和组合规律，锤炼运用语言表情达意的能力；学习语音学知识，应熟练地掌握汉语言表达思想的技巧，增强语言表达的艺术效果；掌握词汇学知识，了解词义及构词规律和释词方法，提高遣词造句的水平；通晓语法学知识，明白各种句式，理解和掌握析句的方法和语句组合的特点，强化构句表义的本领；运用修辞学知识，驾驭各种修辞方法和技巧，为语言的艺术性表达奠定基础；驾驭文字学知识，知道汉字的起源和演变，把握汉字的造型规律和书写原则；明白文章学知识，掌握各种文体特点、结构方法、表达技巧；理解文艺学知识，对文学史、文学理论要全面掌握，在分析和鉴赏文艺作品上下功夫；积累写作学知识，在确立主题、布局谋篇方面有独到见解。只有这样，才能理解教材，突出内容重点；在解答疑难问题等语文教学实践中，才会运用自如，左右逢源，真正把握教学的主动权。
除此之外，还要学习哲学，为语文学科的理论提高，奠定坚实的理论基础，否则是一位站立不起来的语文工作者。在整个学科大分化、大组合的形势下，只知道语文知识是不够的，还必须懂得些自然科学知识。它将为语文教学理论的提高及语文教学实践的运用，都会助一臂之力。社会文化学知识，是个宽泛的学科领域，对中学语文教师来说，应该既是专才，又是通才，所以有些知识也是需要的，只不过在掌握的程度上不同而已。至于教育学知识，传统的方法认为语文学科属于教育学科的范畴。所以，语文教学是离不开教育学理论的指导。这样才能明确教育方向，遵循教育规律，使语文教学活动的开展，教学目的实施，都有科学的理论根据。
其次，未来的中学语文教师，不仅有各学科的语文知识，还必须具备较强的读写能力。视为语文教师本身就应有较强的阅读能力和良好的读书习惯。这里可以从接受和传授两方面去理解。一个有很高语文素养的教师，他不仅可以快速阅读各种书籍，也会精读、细读各种文章，从中吸收其营养，不断强化自己的知识储备；而且也会很好地把自己的知识，经过理解加工，根据教学原则及要求，有目的、有意识地传授给自己的教学对象，同时也教会学生阅读书籍的方法和技巧，对学生今后的学习或工作将会起到永久性的作用。然而，如何使学生全面地接受教师传授的阅读方法与技巧呢？绝不是提高点认识就人人能办到的事，它将涉及到教师要以标准的语音、良好的语态，优美的语姿面向学生讲话和朗读课文。在阅读课文的过程中，要浸透出教者敏锐的思辨力和缜密的逻辑力；还要体现出表演艺术家的风度。
关于提高写作能力问题，这是人人都认可的事实。但在我国语文教学的圈里，仍在进行着不尽人意的恶性循环——教者不会写导致学者也不会写。原因是多方面，有写作者知识积累问题，也有写作者对写作技巧把握度问题，还有一点，就是教“游泳”的，自己却不会“游泳”，这恐怕是致关重要的原因。多年来，语文战线上的诸多教育工作者受只教不写之累，不少人是笔力滞涩，语句断裂，不仅不能写学术论文或专著，就一般的应用文也是写起来犯难。所以说，不知道写作之苦的人就很难医治学生的写作之“病”，不掌握思维变迁与组合规律的人，当然不容易将最佳的写作途径指点给学生。这是教者和学者都没有全面理解写作知识和熟练运用写作技巧之故。解决的办法，教者必经写“下水作文”，要求学生写的，教者自己也写，这样才能真正发挥教者的写作优势，更好地指导学生作文。
第三点，就是中学语文教师的自身素质培养。素质是个复合型概念。严格地讲，它是知识的积淀和能力荟萃的闪光点。一名优秀的中学语文教师可以靠丰富知识去垦殖学生明澈洁净的心田；也可靠读写能力去开启学生幽深厚重的奥府；还要靠高雅端庄的体态，去争服学生变幻莫测的心灵。当教者站立在三尺讲台前，一举手、一投足，都将给学生留下深深的印象。然而，教者那苍劲有力，秀美舒展的字迹，一但映入学生的眼帘，而又透视他心灵底片的时候，学生顿时将消除所有疑虑感，进而激发起他们浓厚的学习兴趣和旺盛的注意力；再加上不凡的着装及标准的体型姿态，配上一口动听的普通话，一个较完美的教师形象将牢牢地树立在学生的心理。长此以往，学生以先生为楷模，对其声音、动作进行模仿。这全靠教者整体素质的体现。其实，中学语文教师的素质形成与完美的体现，有先天的因素，更是后天获得的。其中家庭的熏陶十分重要。我们如果倡导教师世家，不如倡导学者世家。对于这样的家庭来说，不仅人人爱读书，还应人人爱藏书，以书多、知识多为荣，并将其良好的读书、爱书、藏书的传统承袭下去，我们的教育事业才会蒸蒸日上，我们的民族也将永远立于不败之地。与此同时，还要在现代教育的良好氛围中，在主观上加以努力，从小学读书时注意培养自己的学者风范，到大学读书时则应以学者的姿态跻身于学子之林。今天我们推举的学者绝不是死读书、读死书的读书匠或教书匠，而是一个全面发展的，具有现代意识和良好教养的，多功能的教育工作者。适合这样标准的语文教师，不是谁要当就可以当的。除了必备的大学学士学位之外，还要民众公认的，学生认可的，既是知识能力型，又是管理育人型。
鉴于上述三个方面的简单描绘。我们不能不意识到新世纪的中学语文教师肩负的任务是艰巨而光荣的，面临的挑战是严峻而深刻的。必须加倍努力，创造条件来完善自己的形象，方能适应新世纪语文教育、教学的迫切需要。
作者介绍：杨清芝 齐齐哈尔市华安厂第一中学教师