人人皆可为尧舜
-------班级管理中教育方法刍议
怀化市第四中学 刘琴
从教18年，班主任16年。经验几无，教训颇多。响应号召，搜肠刮肚，胡诌几句，不成体统，以期就教于大方之家。
孟子云：“人人皆可为尧舜”。又有格言：人，不一定能使自己伟大，但一定能使自己崇高。初中学生，思想并未成形，还有很大的塑造空间。班主任的教育方法可能使学生感激一生，也有可能使学生怨恨一生。也就是说，我们的工作方法可能造就尧舜一样品德高尚之人，也可能塑造桀纣式的一个飞扬跋扈之人。有鉴于此，本人认为，班主任工作应从如下几点着手：
一、 公开表扬。
人性本善，初中学生更追求美好的社会声誉。良言一句三冬暖，班主任一定要多说让学生感到温暖的话，让学生从心底里接受你，感激你，那么你的工作就事半功倍了。如果学生做好了一件事，就应该公开表扬，以凸显你的关注，也让其他同学感受他的成功。曾国藩曾说：“扬善于公堂。”表扬学生应当在公开场合，让学生知道，你的表扬是真诚的，他的成功获得了社会的认可。这样，班级中向善之风会越来越浓。美国女教师蒂丽·布朗就是公开表扬查理·罗斯甚至公开表达自己对查理罗斯的喜爱，造就了一位白宫负责出版事务的首席秘书。
二、 私下鼓励。
陶行知先生曾说过：“你的冷眼下有瓦特，你的教鞭下有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”初中教育，师爱为魂，我们的教育确实需要更多的鼓励，而不是冷嘲热讽。
我的做法是，与学生私下接触时，或者很正式将学生叫来，郑重地告诉他，你相信他能胜任某职务，或能完成某一任务。学生将会竭尽全力去完成你的任务。因为实践证明，学生在此时有一种强烈的归宿感，他觉得自己是老师的宝贝，他有一种必须证明自己出色、并值得老师关爱的强大动力。心理学也告诉我们，在一种被强烈期待的氛围下，人的才能发展得较快。而公开鼓励，虽然也有其特定作用，但会给学生太大的压力，甚至会适得其反。16年班主任经历，这种方法屡试不爽。
三、 选择激将。
孔子指出，因材施教，有教无类。有些学生需要鼓励，而有些学生却需要激将。激将法的恰当运用，将会得到你意想不到的效果。有时候，白眼、激将会让弱者低头走开，但对强者而言，这却是另一种幸运和动力。美国人常开玩笑说，正是因为刺激，才“造就”出了杜鲁门总统。确实，就是年轻、漂亮、人见人爱的蒂丽·布朗老师激将还是高中学生的杜鲁门：“查理是靠自己的努力赢得了我的特别欣赏，如果你有出色的表现，我也会表达我的特别喜爱。”亨利·杜鲁门就是带着这一句激将，坚持二十多年，一路冲向总统宝座。
我有一个自命不凡的学生，很看不起自己的家长（后爸），成绩不好，但自己又不愿努力。我告诉家长，你激将他，如果他能自然考上大学，就在怀化中心市场当着怀化人们的面，由电视台录像，从他的胯下钻过去！这个学生被激起了斗志，转学到中方一中，从高一开始复习，坚持三年，以理科579分成功考取北京体育大学新闻系。谢师宴上，怀化电视台来了，但却是这个学生单膝跪地向那个激将他的后爸叩头致谢。我也因为出了那个“馊主意”而得到致谢。
四、 及时沟通。
教育家告诉我们，“教室是一个允许犯错误的地方。”学生犯了错误，或者老师被误解，应该及时沟通。及时了解学生的思想动态，学生有一种被尊重被重视的感觉，很多不必要的误解会及时化解。如果不及时，师生情感的裂痕就会加深，裂痕存在时间一久，就会留下疤痕，疤痕久了就可能永久无法消弭。苏霍莫林斯基反复告诫，“情感的培育会开出理解之花。”中国谚语也提醒：“等人嫌久，仇人嫌丑。”只有及时有效地沟通，才能防微杜渐，使师生情感处于良性状态。
五、 个别批评。
曾国藩曾说：“规过于私室。”也就是，批评人最好选择在学生较少或没有学生在场的时候。这样保护了学生的自尊，更利于犯了错误的学生接受教育。在大庭广众下声嘶力竭地批评学生，使学生颜面尽失，可能导致学生逆反心理发作，破罐破摔，最后弄得自己灰头土脸，下不了台。《未成年人保护法》也对处于义务教育阶段的初中学生提出了特别的保护措施。我们更应该模范遵守。我有切身体会，在公众场合批评学生，远没有私下批评凑效。
六、 适时警醒。
这不仅是提醒学生，也是提醒家长。学生犯错，必须留下管理者教育的痕迹。我其实在自学法律的过程中深刻领悟到证据的重要性。所以，学生的过错，我会分门别类记载，重大错误就让学生自己签字确认，以免学生以后赖账。学生犯错到一定程度，就必须与他清算，适时提醒，让学生知道这样下去的后果，让家长知道小孩处在一种怎样的危险状态。这种做法与时下流行的“痕迹管理法”不谋而合。这种做法还能极大地保护教师的管理权益。个别家长不讲道理，教师证据在手，不担心被人暗算。
七、 恰当惩戒。
惩戒不是万能的，但没有惩戒也是万万不行的。时下甚嚣尘上的不分青红皂白的“赏识教育”，将学生当做“上帝”、当做“衣食父母”供养的教育方式，必定会贻误子孙、贻害社会。但惩戒必须恰当，必须依法依规，必须注意方法，使学生家长心悦诚服。当代教育家魏书生就不排斥惩罚教育。甚至认为，没有惩罚的教育是不完整的教育。鄙人私见，一味表扬，没有原则的赏识教育是纵容溺爱的教育，是不负责任的放弃。我觉得，不要轻易惩戒，如果要惩戒学生，必须在学生不知情的情况下，先把家长请来，做通家长的思想工作，由家长来执行我的意志。这样，我们的教育目的达到了。我们也不会授人以柄。
以上点滴，肤浅之极，贻笑大方。抛砖引玉，所望群英。
2010-10-9急就