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注重方法，提高能力
作者：袁国红
来源：《新课程·上旬》2014年第09期
摘 要：小学作文是小学生认识水平和语言表达等综合能力的实践。《义务教育语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”
关键词：习作兴趣；观察；积累
根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然而，在实际的教学活动中，习作教学却成了一个难点，学生怕写作文，老师怕改作文。本文结合自身教学实际，主要围绕学习写作方法、激发习作兴趣、教会学生观察、在阅读中积累等方面进行论述，谈谈如何提高小学生的习作能力。
一、结合单元所学课文，学习写作方法
语文教材中每个单元，主题都非常集中，且都安排了相应的习作训练。因此，在语文学习过程中，就要结合课文，就课文的内容、结构、手法、语言等方面去引导学生多加体会，学习作者的写作方法。
二、多种途径激发学生的习作兴趣
卡尔威特曾说过：“不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。”那么，在习作教学中，如何调动和培养学生的习作兴趣，让他们喜欢写作，爱上习作，不再把习作看成一种负担呢？我觉得，教师需要做到以下两点。
1.拓宽习作范围，降低习作难度
在作文教学过程中，教师常常忽略我们所教的对象，提出各种要求，刻意提高了小学生习作的难度。试想，在这样的束缚中，学生还能有多大的发挥余地，还能写出好的习作吗？所以，蹲下来看待学生，适当拓宽习作范围，降低习作难度，才能让学生乐于去写。
比如，北师版六年级上册第七单元习作，要求学生介绍异国文化风俗，这对学生来说相对困难。于是，我鼓励学生课前搜集资料，然后整理，再运用到自己的习作中，尽量避免材料在文章中的“直接引用”。除此之外，也可以以书信的方式，给“黑孩子罗伯特”或“瑞恩”写信，了解他们的一些情况，相互交流学习等都是可以的。
2.注重正面评价，激发写作热情