葫芦岛市小学语文教学常规实施要求
为规范我市小学语文教师课堂教学行为，实施有效教学，特制定《葫芦岛设计小学语文课堂 教学常规实施要求》。
一、教学准备
1、合理制定教学计划。开学前，教师对照《语文课程标准》通读教材，整体把握教材的知识体系，明确各单元的重点和在全册教材中的地位，恰当的确定学期和单元的教学目标，制定学期学科教学计划。
2.精心设计课时教案。提前一周写好教案，教案要体现本节的主要内容、过程及主要教学策 略。突出教学过程的设计，教学过程要完整、环节清晰，充分考虑到学生语文学习特点，采 用灵活多样的教学方法。
3.制定合理的教学目标。教师应根据年段目标和要求，参照《语文教学参考》，联系学生、 教师及教学环境的实际情部分制定集中、明确、适切的教学目标，教学目标可操作、可检测。
4.科学处理教材内容。教师在备课时要深入了解教材，准确把握教学内容和编者意图，在此 基础上明确教学重点、难点和关键。要创造性的使用教材，积极开发和整合语文课程资源。
5.准确把握学生实际情况。要全面了解学生的现实发展水平，充分关注学生的个体差异，包 括了解学的心理发展的一般特点、已有的知识背景和技能水平、学习兴趣、方法和习惯。
6.恰当的选择教法和学法。在教学中要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己 的教学风格，选择恰当的教学方法。选择的教学方法要符合学生的认知规律，确保教学效果。
7.加强集体备课。集体反思前一阶段教学工作的得失，交流近期备课的心得体会，研讨解决 在备课中遇到的各种问题。教研组要坚持至少一周一次集体备课，在集体备课之前，应保持 1-2个课时的提前量备出个性教案。
二、课堂教学
8.努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。语文教学要注重语言的积累、感悟 和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜 能，增加学生语文实践的机会，培养综合实践能力，促进学生持续发展。
9.重视学生在学习活动中的主体地位。教学既要面向全体学生，以要重视个体思考。教师应 成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，努力实现学生主体地位和教师主导作用的和 谐统一。
10.注意信息技术与课程内容的整合。充分考虑信息技术对语言学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，有效地改进教与学的方式，使学生积极主动地参与语文实 践活动并有所发展。
11.教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方；语言规范，语速适当;板书工整，条 理清楚。要尊重学生，信任学生，激励学生。要按时上下课，上课不得无故离开教室，不做 与教学无关的事。
12.遵循学习规律，有效实施教学。应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，优化课堂教学结构，有效实施教学。
（1）识字教学要贯彻先认先写的原则，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提 高教学效率。要重视写字指导，保证足够的写字时间，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
汉语拼音教学要准确把握目标要求，注重趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。
（2）阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。不应完全以老师的分析来代替学生的 阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。
重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学全精读、略读和浏览。要注重优
秀诗文背诵和课外阅读和引导，以利于积累、体验、培养语感。在夯实基础的前提下，选择适切的学习内容进行课外拓展，使课堂教学成为学生课内外学习的交互点，真正得法于课内，得益于课外。
为了帮助理解课文，可引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用和实际“系 统”讲授和操练，更不要求学生死记硬背概念和定义。
（3）写作教学，第一学段定位于“写话”，第二这段从开始“习作”，要注重培养学生的 写作兴趣和自信心。第三学段要求学生能写简单的记实作文和想象作文，要减少对学生写作 的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
加强作文，每次写作训练均要有教案及老师下水文，要在写什么、怎样写等方面给学生以启 发。作文遵循“精批、少改、重评讲”的原则，作文一般应于第二篇习作前反馈给学生，要 求学生对存在的问题及时订正、修改。
（4）口语交际教学要重视培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行 人际交流的素养。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力贴近生活的话题，采用灵 活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
（5）综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设 计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策 划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
13.课后反思及时。每课时完成后，要及时进行教学反思，针对教学效果、个人体会以及存 在的问题，进行简要总结并形成教学后记。教学后记要在授课当日完成。
三、作业反馈
14.科学合理设计作业。根据教学目标、教学内容和学生学习实际，科学合理设计作业。做 到重典型、有梯度、求实效，作业量要适度，注重语文素养提升。禁止机械无效的重复作业 和惩罚性作业。注重指导学生课外阅读，提高阅读量。
15.认真批改作业，做好评定与分析。在批改作业时，不但要注意结果是否正确，更要注意 过程是否正确、规范、简捷、清楚。要根据不同的作业内容和不同的学生的需求采用多样化的批发方式，增强作业批改的针对性和实效性，批语要有激励性和指导性。要及时反馈作 业情况，并重视对作业的矫正。
四、教学评价
16.突出语文课程评价的整体性和综合性。语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、 口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评 价。要根据不同的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。
17.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。综合运用教师评价、学生自我评价、学生 相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。评价方 式可采用书面测验、口头测验、开放式问题、课堂观察、课后访谈等等。
18.合理设计与实施书面测验。命题要依照《语文课程标准》紧扣教材，突出重点，着重考查学生听、写的能力。要合理安排考查、考试的次数，不给学生增加过重的学业负担和心理压力。
19.恰当地呈现和利用评价结果。评价结果的呈现应注意定性与定量相结合。对学生的学习 评价，除了分数或等级以外，还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。评价结果的呈现和利用应促进学生的发展和老师的教学，改善课程设计，完 善教学过程。
五、课外指导
课外指导的内容包括：指导学生自学，解答学生作业中的疑难问题，为缺课的学生补课，组 织开展语文课外活动等。要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留问题，通过选择 性作业的指导，促进优秀学生不断提高。
21.课外活动的形式要多样化。教师要组织学生参加丰富多彩的课外活动，通过办板报、专 题演讲、写简单的研究报告、简单的校园活动和社会活动计划与总结等，拓展学生语文知识 ，激发学生对语言的兴趣与爱好，进一步提高学生的语文素养。
六、教学研究
22.教师成为研究者，是提高教学水平的关键。每一名教师都要增强教学研究与改革的意识 ，以改革的精神和科学的态度积极开展课堂教学研究和改革实验。
23.健全校本教研制度，加强学科教研组建设。教研组要积极开展教学研究和教改实验。要 从教学的现实问题出发确定研究课题，努力提高研究的针对性和实效性。
24.教师要积极参加课堂教学研讨活动。35岁以下的青年老师每学期要上一堂研讨课，特级 教师、小学中学高级教师、各级学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。
25.教研组或备课组活动每周一次，每次活动必须有主题、有中心发言，每学期确立一至三 个研究主题 ，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作中存在的实际问题。
26.严格建立听课学习制度。三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课20节以上;一般教师听课评课15节以上。听课时，必须有听课笔记和评议记录。
27.积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研实践。每位教师都要结合自己的教育教学 实际需要确立研究的问题，并开展行动研究。每学期每位教师必须完成一篇教研论文。教师 要不断总结教育教学经验，探索教学规律，形成个人教学特色。
七、专业素养
28.教师要树立正解的价值观，具有高度的事业心和责任感，热爱学生，关心学生的成长和 发展。
29.必须加强理论学习和专业知识的学习，扩大自己的视野，更新自己的知识，不断提高学识水平和理论修养。超越经验状态，真正走进专业。开展专业阅读和专业写作，提升专业素 养。
30.老师要有扎实的教学基本功。在教学过程中，语言表达应清晰、准确；资料的运用应恰 当、有效；应随时捕捉学生的独到发现和存在问题，与学生平等交流；应注重教学预设与教 学生成的有机结合。
31.教师要掌握现代教育技术。在教学过程中，应及时、适宜地运用现代教育技术，提高教 学效率。