《关于农村初中作文教学中语句生动流畅的研究与实践》
开题报告
一、课题的界定
本课题的研究对象是农村初中作文教学，研究内容是作文语句的生动流畅，本课题研究的采用比较观察法、个案分析法、行动研究法、调查分析、经验总结、对比分析等方法和手段进行研究。
本课题研究的理论依据是现代教育学，中学语文教学研究等。
二、本课题研究的概括和趋势
1、关于本课题国内外研究的情况
经过查阅资料和网络，国内有过一些关于积累好词靓句的研究，本课题在此研究的基础上，强调如果把积累的东西变成自己词汇来使用，教给学生如何写出生动流畅的语句，写出优美的语段，最终写好全篇文章。
2、农村学生的作文现状
由于农村家长对学生的学习重视不够，学生的视野相对狭窄，阅读量更是少得可怜，因此对于作文课，学生更是发怵的要命，一部分学生一学期下来，作文写不了一两篇，另外的学生即使写了作文，也是七拼八凑，千篇一律，没有个性，缺乏真情实感。要么就是干巴巴的三四百字，语言缺乏生动性和流畅性。他们的阅读积累少，写作基础较差，质量也不高，农村有广阔的天
地，有丰富的生活，学生即使有了好的材料，好的习作内容，但也不会用生动的语言表达出来。“巧妇难为无米之炊”，学生头脑中没有积累，作文对于他们来说就是无源之水，无本之木。本课题的研究目标就是改变当前这种现象，使学生快乐的学语文，快乐的写作文。
3、语文考试对于作文的要求
一个学生的习作能力是鉴定其语文能力的一个重要标准，也是语文试卷考察的一个重头戏，作文的分值在语文试卷上所占的比重达41.7%，而学生作文的语句是否生动流畅，又是决定其作文成绩的关键，作文语句写得生动流畅，是写好作文的一个非常重要的前提条件，更是关系到学生今后学业的发展。
三、课题研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：全面提高学生的语文知识水准，丰富学生的作文语言，通过阅读积累，使学生头脑中积累大量好词好句，并且能够在写作中灵活运用，从而使学生作文语句生动流畅，内容充实。
2、本课题的研究内容是：七、八、九年级的作文教学
3、本课题研究的创新之处
(1)农村中学语文教师的角色定位问题：语文教师应该使学生热爱写作，使“应试”作文变成“素质”作文、生活作文。
(2)农村中学的学生应该思考自己的学习问题：在农村现实条件下，如何建立新的学习方式，提高作文水平，写出富有农村
特色和个性特征的作文，切实提高语文能力和语文素养。
（3）结合农村初中学生实际，立足当地作文教学的现实状况，变“应试语文”“课堂语文”为“生活语文”， 陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，捕捉事物的特征。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。坚持“贴近社会、贴近生活、贴近学生”的原则，教会学生从积累词语、观察生活入手，并且能够自如的运用自己掌握的词句，逐步写成优美的语段乃至生动的文章。
四、课题的研究理论和方法
本课题的研究理论是现代教育学、现代心理学和中学语文教学研究等。
研究方法为比较观察法、个案分析法、行动研究法。采用调查分析、经验总结、对比分析等方法和手段进行研究。
采用比较观察的方法让学生对描写同一件事情或者同一事物的作文进行比较，找出不用之处，并且体会用词好的作文好在哪里。采用个案分析的方法针对某一个学生的作文给全班同学分析讲评，（包括失败的作文和成功的作文）进而让学生明确自己的作文存在哪些不足。采用调查分析法对学生进行一些写作态
度、写作方法等方面的调查。可包括口头问答和问卷等形式。采用对比分析方法对同一个年级学生不同学期作文的水平进行分析比较。
五、课题的研究步骤
1、研究周期：(2011年9月——2014年9月)
2、研究过程
本实验研究分三个阶段运作
第一阶段：动员准备（2011年9月——12月）
成立课题研究小组。进行人员分工。开题论证，完善课题实施方案，做好研究准备工作。
第二阶段：实验实施（2012年2月——2013年12月） 开展课题研究。组织学生坚持积累好词好句，教给学生积累的方法，并且在语文作文中应用。撰写中期研究报告、论文、调查报告等。
第三阶段：写出结题报告、总结成果、汇编课题研究资料，申报结题
六、课题研究小组成员
主持人：袁天彩
组员：白红芬、米晓敏、李智勤、王军丽、王海霞
七、研究成果
百楼中学课题研究组
2012.3.12